“以人为本”的小学学校管理模式探讨

吴喜成

摘要：小学教育是义务教育的基础阶段，不仅是培养学生基础知识的重要阶段，而且是塑造学生习惯和树立学生正确思想的重要阶段。在小学教育中，通过教育来帮助学生树立良好的思想和习惯是非常重要的。因此，在新课程改革的背景下，改变传统的以知识为本的管理模式已经不能满足当前社会的发展，因此在新的小学管理中提出了“以人为本”的管理模式。本文在分析了小学传统管理模式中存在的问题后提出了相应的改革措施。希望能够为小学管理提出一些理论建议。

关键词：以人为本；学校管理；模式

在当前社会不断发展的情况下社会对于学校教育的要求逐渐提高，不仅是表现在对教学的要求上还表现在学校的管理上。在小学管理中，管理模式逐渐改变，当前小学管理模式由原来的以知识和教学为中心转变为当前的以人为本的管理模式。这样的管理模式能够在学校里创造出浓厚的人文氛围，进一步推进小学学校的发展和管理。

一、当前传统小学管理模式存在的问题

（一）小学传统经营模式阻碍了学生和教师的个性发展

传统的小学管理模式中以教学和知识为主，在这以管理模式中教师以教授知识为职责，在日常教学中以提高班级成绩和学生成绩为主，因此，教师为了能够保证成绩的提高教师会为学生留家庭作业，通过家庭作业来帮助学生巩固知识、提高成绩。这是以学校传统管理模式和教学目的为依据的。这样的管理模式限制了学生个性的发展，学生在日常生活中的空闲时间很少，大部分时间都用来做家庭作业，难以通过生活来发生自己的乐趣以及创造力的培养。另外，传统的管理模式还限制了教师的发展，教师在教学目标和成绩的压力下，固守小学学习管理条例和规章制度，在教学中不断提高自身的教学能力，缺乏了活力。

（二）小學传统管理模式不利于发展民主管理

传统的管理模式是在校长的管理下寻求学校的发展，这样的管理模式容易造成校长的主观性对于学校的发展和管理影响巨大，而教师在教学管理中的发言权和主动性较弱。教师智能按照学校的规章制度来安排教学和工作内容，难以发挥教师的主动性和创造性。同样的小学生在这样的管理模式下受教育和成长，难免形成比较死板的思想以及被管理的心理感受，不利于学生民主思想的培养。

（三）小学传统管理模式不利于人的全面发展

传统的小学管理模式是以应试教育为基础，因此衡量学生的唯一标准就是分数的高低，而评价教师的标准则是所带班级成绩的好坏，这样就造成了教师专注于学生学习的把握，而学生则是在教师的教学中不断的学习基础知识，难以多方面的发展兴趣和爱好。这样对于学生和教师的全面发展有着负面的影响。

二、“以人为本”的管理模式在小学学校教育中的探讨

（一）树立以人为本的思想

在转变小学管理模式的过程中，树立“以人为本”的思想是转变小学学校管理模式的前提和基础，在这一过程中要坚持以人为本的思想，引进科学的管理理念，并在学校管理的过程中坚持依法治校，在传统管理的基础上完善学校规章制度，转变学校中以校长的主观性为主的管理模式，增加客观多样的评价考核标准，从而让校长成为学校的引导者而不是指挥者。在教学中通过各项措施提高教师工作积极性，从关心教师开始以人为本的管理模式思想的建立，从而引导教师在教学中将以人为本的管理思想传送到学生身上。从而加强学校的管理成效。

另一方面，学校的领导层和管理人员要从自身开始进行反省，寻找传统管理模式中存在的问题以及对学生和教师的影响，从而转变思想，以“以人为本”的思想进行管理，切实做到从学生和教师的角度出发，进行人性化的管理。

（二）发挥教师的引导和师范作用，完善民主管理

在小学阶段，由于学生正处于知识体系和思想体系的建立时期，因此教师对学生的影响是最大的，不仅是在行为处事方面还有对待事物方面的观点，大部分学生都会收到教师的影响。因此，在改变学校管理模式方面，要充分发挥教师的引导和师范作用，进行民主管理。在“以人为本”的管理模式下，教师就成为管理工作中重要的一部分，在教学中和管理工作中都需要进行民主思想和民主管理的传播和实践。教师在班级管理中要走到学生中间，让班里的每一个学生都参与到班级管理中来，从小为学生树立民主和民主管理的思想。在学校管理方面，管理层在涉及到学校发展时要进行公开的决策投票，这样有利于调动教师的积极性，并有利于教师更好的贯彻民主管理的思想。

（三）创造以人为本的教育环境

学校的管理模式实质上是一个学校的文化。因此，在学校管理中要创造一个以人为本的教育环境，这样有利于“以人为本”管理模式的确立和发展。在教师方面，学校在管理工作中要注意关心教师的精神状况和心理世界的发展，还要在生活中帮助教师解决一些难以解决的问题，帮助教师在课程开发和教学调研中进行内容上的创新和方法的创新，打造一个轻松、快乐的工作环境。在学生方面，教师应该对学生有更多的耐心和爱心，帮助学生在知识方面解决问题，并关注学生的心理发展情况，这样可以改变学生和老师的关系，从而有利于教师对学生进行引导。另外，加强学生的人文知识和文化的培养，不再单纯的以成绩来定义一个学生的好坏，鼓励学生进行多方面的活动和学习。在学生犯错的时候多一些聆听，尊重每一位学生的奇思妙想，并及时跟学生沟通，了解学生的思想动向。这样就能够在学习和生活中为学生创造一个良好的人文环境，促进学生和教师的全面发展。