谈初中数学课堂有效教学

马仁堂

摘要：随着新课程改革的不断实施，逐渐产生了有效教学的概念。课堂教学作为初中数学的主要教学途径，广大初中数学教育者开始不断关注初中数学课堂的有效教学。本文主要对初中数学课堂有效教学的影响因素进行分析，并浅谈几点关于实现初中数学课堂有效教学的方法，以期能为数学教学实践提供参考。

关键词：课堂教学；初中数学；有效教学

【中图分类号】G633.6

有效教学是指教师的教学达到了一定的教学目的，让学生取得了具体的进步。所以，评价教师的教学是否有效，并不以教师在教学过程中是否认真、教学的内容是否完成为标准，而是要以学生是否通过教师的教学学到并学好了知识为标准。“有效教学”强调学生学习的结果，所以，教师的教学方法至关重要，好的方法常常“事半功倍”，有利于实现课堂的有效教学；不好的方法常常“事倍功半”，不管教师教得如何认真，学生学得如何努力，到最后也不会取得较好的学习效果，仍然是无效或低效教学。

一、课堂有效教学的影响因素

1.学生个人的学习能力存在差异

初中数学课堂教学主要是满足大部分学生的学习需求，所以，要保证初中数学课堂教学的有效性，不单是让一些理解能力强、学习能力强的学生学到和学好知识，还要让全班大部分学生都能学到和学好知识。但学生学习能力的差异是客观存在的，虽然每堂课全班同学学习的时间一样，但因学生自身的差异，学习所达到的效果却有较大的差别，一些学生能将要学的知识完全掌握，一些学生却无法掌握，这就会导致低效或无效课堂的出现。所以，学生个人学习能力的差异，成为课堂有效教学的重要影响因素。

2.教师的课前准备

教师课前准备的充分与否将会对课堂教学的有效性产生直接影响，教师若在课前无充分的准备，上课就会没有思路，常常不能把握教学的重点，最终造成教师不知所云，学生云里雾里。这样的教学无法取得良好的效果。

3.课堂时间的利用率

课堂时间的利用率指的是教师在课堂上用于有效教学的时间占课堂总时间的比例。很多教师认为课堂教学有效性不足的原因是课堂时间太少而进行一味的抱怨，但他们没有发现，造成课堂教学有效性不足的真正原因其实是不能高效地利用课堂时间。同样的时间，教师若抓不住教学的重点，在处理学生的违纪行为上浪费太多时间；或同样的问题，由于教师语言罗嗦等原因，花费了过多的时间，这样就降低了课堂时间的利用率，从而也就不能生成有效的课堂教学。

二、初中数学课堂实现有效教学的方法

1.创设有效的教学情境

随着新课程改革的不断发展，创设教学情境成为了数学教学中的一个新亮点。教学情境的创设能够帮助学生将抽象的数学知识形象化，把数学知识和学生的实际生活紧密相连，可以让学生更好地理解数学知识，同时还可以激发学生学习数学的兴趣。所以，教师所创设的情境既要与学生的兴趣相符又要紧密联系所学知识。

2.课堂的有效提问

课堂提问是课堂师生互动的主要手段，课堂有效提问对实现课堂有效教学的重要性毋庸置疑。课堂提问主要是将学生的主体意识激发出来，使学生积极主动地参与教学活动。此外，课堂提问还是为了激发学生强烈的求知欲，启发学生的思维，对其所学知识的印象加以深化。所以，教师在备课时要对课堂上所要提出的每一个问题进行精心设计。要想实现课堂提问的有效性，主要可从以下几个方面入手：

（1）所提问题要难易适中

教师的课堂提问要与学生的实际情况相符。所提问题若过深、过大、过难，则全班学生都无法回答，会打击学生的学习积极性；所提问题若过浅、过小、过易，则学生不假思索就可以对答如流，又会滋长学生的骄傲情绪。

（2）所提问题要有明确性和针对性

教师所设计的课堂提问应根据教材的重点和难点以及学生原有的认知结构，且在提问时

还要有一定的针对性，坚决避免提出一些过怪、过偏的问题。

（3）所提问题要抓住兴趣点

学生对教师所提出的问题是否具有浓厚的兴趣，常常决定了学生对问题的思考程度，所以，教师在设计问题时，应抓住学生的兴趣点。

（4）所提问题要抓住疑问点

教师课堂提问的主要目的是解决学生学习中所遇到的重点和难点。所以，教师在课堂提问时，要根据学生的实际情况，抓住学生的疑问点，在不同知识点的衔接处去设计问题。

3.课堂中进行有效的合作学习

合作学习是新课程改革后初中数学教学中的又一亮点。培养学生合作学习的能力，不但能促进学生的学习，还有利于提高學生的综合素质。在教学过程中，我们可以采用分小组讨论、合作解决问题的方法来培养学生的合作意识。在合作学习的过程中，学生们各抒己见，集大家的智慧，解决问题。要想促进初中数学合作学习的有效性，主要可从以下几个方面努力：

（1）教师应具备互动学习的观念

合作学习要求教师共同参与，教师要成为合作小组中的普通一员与学生共同活动，且要担当起“管理者”、“促进者”和“参与者”等多重角色，放手让学生通过合作学习求得真知。

（2）选择合理的合作内容

初中数学包含多种多样的教学内容，并非所有的教学内容都对合作学习的方法适用。因此，教师要把好选择合作学习内容的关。合作学习的内容主要应具备一定的深度、一定的趣味性以及一定的可合作性和可评估性。

（3）将目标与分工明确确立

在合作学习中，教师需要制定明确的合作学习目标，让学生的合作学习具备一个明确的、具体的目标；并且为使合作学习的效率得到提高，教师还要指导学生具体做出合作学习的分工，分工应以学生的基本情况为依据，将每位学生的特长发挥出来。

4.有效的课堂评价

在课堂教学中，教师要适当地肯定和表扬学生，这样能让学生获得成功的喜悦，激发学生的兴趣，增强学生的学习自信心。且教师对学生的表扬不能一成不变。本人认为在对学生进行评价时，对于学生回答的问题，正确的要先予以肯定，再补充说明回答中的不足之处或不完整的地方；而错误的要先肯定学生回答问题的勇气，再对学生的错误原因进行分析，并予以指导。这样的评价，不但可以让学生敢于回答问题，而且还能让教师对学生的学习误区有一个充分的了解，便于对症下药加以指导，可促进课堂教学有效性的全面提高。

参考文献

[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（9B）：10-12.

[2]蒋本海.数学课堂有效性教学的促进策略[J].新课程研究，2008（12）：35-37.