“心育”在班级管理中的渗透初探

李淑球

【摘要】思想道德素质是学生综合素质的“灵魂”，但在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界进行心理辅导，促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。

我校生源地域广，且多数来自乡村，留守儿童现象十分普遍。这一群体缺乏父母的关爱和呵护，情感丰富而脆弱，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常，有自我封闭、性格孤僻、情绪失控、 容易冲动、认知偏差、 内心迷茫等心理行为。这些心理问题，一直影响班主任的正常的教育教学。经过多年的探索与实践，笔者总结得出在班级管理中渗透心理健康教育的一些具体方法：利用师生之间写交心本，及时了解学生的心理问题；营造良好的班级心理氛围，建立和谐的师生关系，建设好班级文化；对特殊学生进行个案辅导；家校联手，积极开展班级团体心理辅导，构建班级社会支持系统，形成班级教育合力，走进学生，共同关注学生的身心健康。

在班级管理过程中，班主任充分利用心育理念，用适当的言行，灵活的方式，了解学生在学习、生活过程中的心理状态，给学生以积极的心理辅导，让他们从根本上释放心灵，是学校德育工作的非常有效的补充。

【关键词】班级管理 心育 方法 初中学生

【中图分类号】G441

思想道德素质是学生综合素质的“灵魂”，学校工作中德育工作处于极为重要的位置。学生思想政治水平的提高、良好行为习惯的养成，需要学校加强德育工作，但是学生的某些认识或行为习惯不仅仅表现为思想道德方面的问题，在多数情况下还反映出心理方面的问题，在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界进行心理辅导，促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。

我校是一所县属初中，前身由两所学校合并而成，生源地域分布广，整个县的各个乡村几乎都有学生在本校就读，最大的问题是我校的生源均来自乡村，留守儿童现象十分普遍。而留守儿童缺乏父母的关爱和呵护，情感丰富而脆弱——依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常，有自我封闭、 性格孤僻、情绪失控、 容易冲动、认知偏差、 内心迷茫等心理行为。

因此，在班集体的管理过程中，学生每日都会出现各种各样的问题，特别是学生的心理问题，这些问题一直影响我们的正常的教育教学。如果我们在班级管理中实施心理健康教育，给学生以心理辅导，挖掘深层的心理动机，找到问题所在，就能促进学生人格的自我完善。那么把心理健康教育渗透在班级管理中，应从哪些方面入手呢？在近几年的工作中笔者进行了一些探索和实践。

一、师生之间写交心本，及时了解学生的心理问题

交心本让我更快捷地找到班上问题学生的原因所在，让我更有针对性地对他们进行帮助。在对问题学生的教育上，我把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育效果，交心本让我做到了用最短的时间了解到更多同学的更丰富的信息。

【案例】因为是刚接手的初一班级，对班上学生的情况只是从小学班主任那里了解一点，我只知道鲍某某是班上最懒惰的一个学生，虽然是女生，却是最不爱完成家庭作业的一个，上学期还逃过两次学，我正困惑怎么做她的工作时，她在交心本的话却深深撞击着我的心，她是这样写的：自从爸爸出了车祸，妈妈也离开了家， 家里只剩下年迈的爷爷和奶奶，我非常想念自己的妈妈，暑假的时候，我偷偷离家找妈妈，自己边走边问，好不容易找到妈妈的家，但是妈妈不在，我好想妈妈，连做梦都想。我已经十年没有看到过妈妈了，哪怕就是看上一眼，我就很满足了。可是就连看一眼，我都不能做到，我该怎么办……看着她的话语，我似乎看到了一双渴求爱的眼光，提笔在她的交心本上写到：孩子，你总会长大的，总有离开妈妈的一天，现在你只不过是提前锻炼了你独立生活的能力罢了，你现在不是也好好地生活着吗？天下没有一位妈妈不爱自己的孩子，只是她也有她的难处吧，你做女儿的也应当体凉妈妈，你说，是不是？其实老师也是你的妈妈，你也是老师的女儿，我爱你！我想用爱来温暖她，让她受伤的心灵得到抚慰，平时更关注她，常常和她说说话，问问她穿暖和了吗？吃没吃早饭……第二次的交心本她写到：李老师，谢谢你，你帮我解决了一个大问题，从现在开始，我有了你这位妈妈，我会努力学习，天天都会做家庭作业，再也不逃学了，我要听你的话。我想做你的好女儿。后来，她真的说到做到了，我为她的进步感到无比得开心。

二、建设班级文化，创设良好的集体氛围

“蓬生麻中，不扶而直。”和谐的、宽松友善的班级氛围能使学生精神愉悦，有利于学生的个性发展、有利于学生的优良心理素质的发展，在和谐的氛围中，学生容易形成健康的个性、健全的人格。作为班主任应有意识地创设一个优美、和谐、欢乐、进取的班级氛围。为此，我着力从环境的布置、和谐的人际关系等方面去创设一个有利于学生心理健康发展的环境。

（一）教室布置

1、教室的布置我力求整洁舒适、赏心悦目。努力做到窗户明亮，地面干净，卫生用品整洁，课桌椅摆放做到横平竖直，桌面上的学习用品摆放到位，使人一走进教室便有心情舒畅之感。

2、我把教室后面黑板分为群星璀璨、墨海弄潮、快乐成长三栏，分别张贴班里选出的各种明显、学生的书画作品以及活动照片。两边张贴通俗易懂的名言警句如“入室即静”、“入座即学”等，营造浓郁的教育氛围，使学生受到熏陶、感染，增强自己的自信心。

3、充分利用黑板报、学生自己刊出的小报，开辟心理健康知识专栏，进行心理交流和解难释疑。

4、教室墙面上布置了“留言板”方便學生之间的交流，也方便师生之间的交流，更有利于我了解学生的思想动态。

总之，优美舒适的环境是学生无声的良师，学生处处受感染，处处受教育。

（二）和谐的人际氛围

1、树立良好的教师形象

实践证明，老师的个性、能力以及教学风格等都对学生的心理发展影响极大。通常，老师情绪稳定，态度安详，学生也多心平气和；教师坚忍不拔，则学生遇事也能坚持到底。要培养学生健康的心理，为师者必先做到自我心理健康。因此，教师应加强自身修养，不断完善自身人格，树立坚忍不拔、不灰心、不气馁的形象，做好学生表率。

2、营造正向的舆论氛围

结合班集体中的偶发事件和常规工作的评议，对学生身上出现的不健康的情绪反应，如自卑、气馁、消沉等进行分析，正面引导。通过集体的舆论，使学生不断认识自我，调控自我，完善自我，做一个意志坚强，乐观向上的人。

三、一把钥匙开一把锁，对特殊学生进行个别辅导

我们教师要利用平时收集的信息，寻找适合个别孩子需要的个别化辅导，作为群体教育的补充。

【案例】吴某某，一个有些小聪明的男生，他做坏事老师基本抓不着他，若有学生反映给老师，他会寻机报复。

前几天，据体育老师反映，有次体育课快下课的时候，大家都忙着把借来的体育器材送回体育室，但吴某某却一把抢过余的足球，踢得老远，虽然在体育老师的教育下，吴某某还是捡回了踢出去的球，但他的这种故意使坏的行为意识若不及时纠正，恐怕以后还有类似的事情发生。

因为对他的这些了解，我决定就这件事情找吴某某好好聊聊。

“听说你体育课上把余的足球踢得很远？”我开门见山道。

“是这样的，体育老师让我们足球队的同学练足球（近期学校要组织班际足球比赛），我看到余手上有个足球，叫他借给我们练，他不肯，我想想很生气，他竟然连一点集体意识都没有，所以我就……”

吴某某说得振振有词，句句在理，但我知道，他的所有说词都是为了证明他踢余的足球是情有可原的，都是为了班级才这么做的，你班主任老师也总不好意思批评我吧。我抓住他不愿意被老师当面指责这点心理，进行了以下谈话：

“你是大家选出来的足球队长，在体育课上你带领队员认真练习，这点值得好好表扬，说明老师没有看错人。据我所知，余是足球队替补队员，你们练习的时候他没得练，但他也很想练啊，很想好好表现，他好不容易借到了一只足球，想利用体育课时间好好练练，所以他不肯借给你，这点心理我们很容易理解的。你为什么不自己去体育室借一只来呢？再说他也是你的队员之一，你的队员犯错，你就有权利批评他，但是这种处理方式让人觉得报复的味道更多一些，你说呢？”听着我的话语，吴某某慢慢低下了头，并重重地点了一下。

四、家校联手，共同关注学生的身心健康

家庭是学生最初的学校，家长是学生的第一任教师，家庭教育在整个教育中起着重要的、潜移默化的作用，家长的教育力量再也不能被我们教育工作者所忽视。但许多家长不懂教育，不懂管理，他们的管教方式往往是不科学的，造成了无数失败的家庭教育。有相当一部分家庭环境条件和家长的品德修养、文化水平、教育方法等不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”；有些学生的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了他们的心灵；有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当是中学生出现心理障碍的重要原因之一。

鉴于以上种种，我们班主任可以通过现代化的通讯工具，如QQ群，微信群等，对家长进行心理健康方面的知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识道：关心就是教育，培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明主、愉快的家庭环境。开通了“校讯通”，班主任可以以短信的形式把学生在校的情况及时的向家长反映，方便老师与家长的联系。

作为班级管理，我们利用文明学生考核表，加强家长和老师之间的联系；让孩子给家长写心理话，促进了家长和孩子的情感交流。家长明白了孩子的心思，孩子也更体贴父母。

在班级管理过程中，班主任充分利用心育理念，用适当的言行，灵活的方式，了解学生在学习、生活过程中的心理状态，给学生以积极的心理辅导，让他们从根本上释放心灵，是学校德育工作的非常有效的补充。

【参考文献】

[1]沈雅娟.关注孩子的心灵成长《科教文汇》2009.4

[2]向 前.论心理健康教育在班级管理中的渗透《教学与管理 》2011.10

[3]梁还璧.例谈如何实现德育与心育的有机统一《基础教育研究》2011.6