基于新课程之下的媒体教育技术对初中数学教学的作用分析

李德清

摘要：本文在分析新课程媒体信息技术应用于初中数学教学优势的基础上，对新课程背景下媒体教育技术对初中数学教学的作用及实施过程中需要注意的问题进行了分析探讨。

关键词：新课程改革；媒体教育技术；初中数学；教学

【中图分类号】G633.6

引言

在新课程改革的背景下，初中数学的教师也积极参与，不断使自身的计算机水平得到提升，熟练的掌握课件制作知识，使数学课堂的教学融入了现代化的教育手段。这种新的数学课堂教学方式提高了对教师水平的要求，同时也在数学课堂中起到了良好的效果。

一、新课程媒体信息技术应用于初中数学教学的优势

对于传统的数学教学而言，对教学重点的突出以及教学难点的突破上往往花费了过多的时间和精力，学生在学习的过程中往往容易出现疲劳甚至在情绪上开始厌烦。而通过多媒体技术的应用，使得很多知识能够通过计算机进行动态演示，学生会有更加直观的感受，形象生动动静结合，使抽象的知识变得具体化和形象化，使学生的各种感观都同时产生作用，既能够帮助老师将重点和难点解释清楚，学生也学起来也更加简清晰，使得数学教学变得事半功倍，教学效果是传统教学所无可比拟的。例如在进行“轴对称图形”教学时，最大的难点就是让学生理解并掌握什么样的图形才是轴对称图形。多媒体教学可以对这个图形进行动态演示，这样学生能够详细的比较原图与旋转之后图形之间的异同，更加便于理解。通过动画演示这种教学方式，学生对于轴对称图形的形状、大小都有了形象的理解，也能够牢牢掌握轴对称图形的性质，使得教学难点轻易就得到突破，使教学效率得到提升。

二、新课程背景下媒体教育技术对初中数学教学的作用

1.形象化教学

多媒体教学的一个重要特点就是具有十分丰富的教学资源，这为数学教学提供了更好的教学资料，可以根据教学需要而进行各种教学模拟，使得学生能够从多角度对数学进行理解，开拓学生的数学视野。通过新的教学方式来激发学生的思维并增强想象，使学生们具有创新精神。这不但改变了传统的学习方式，学生们也会有更浓厚的兴趣，能够将更多的精力放在数学的探索中去。

2.有助于突破难点重点

在教学中采用多媒体技术，能够将实际中无法观察的实验现象进行展示，多角度的表现出三维立体图形，就使得那些抽象难懂的概念变成了学生能够观察到的一些画面和图形，通过动态演示来进行分段讲解。所以说，通过多媒体教学使得学生能够更好的对重点和难点知识进行把握。但需要注意的是，在实际的教学过程中，多媒体技术只是起到了一种辅助作用，是对老师日常传统教学的一种弥补，在教学过程中仍然是由教师起到主导教学的作用。

3.提高学生学习兴趣

现在，多媒体计算机教学已经普遍运用在教学上，通过多媒体进行辅助教学，使得课堂生动有趣，课程变得图文并茂、内容丰富，使得学生们的学习兴趣越来越浓。不仅充分调动了学生的学习积极性，更是让学生们全身心的融入到课堂教学当中。所以说，多媒体教学在日常教学中起到了十分重要的作用。

4.减少教师工作量

在传统的教学当中，教师要进行备课的工作量十分大，不但要查阅许多相关资料，而且有问题还要到图书馆中去不断查阅，浪费了大量的时间与精力。网络技术的出现为教师解决了这一问题，海量的知识库方便教师进行随时的查阅，搜索便可以得到想要的答案，高效便捷。对这些知识进行适当的筛选与过滤，就能有效的为课堂教学服务。此外，作为资源共享的媒介，多媒体让学校之间、区域之间都有了更多的沟通和联系，能够更好的进行教学的交流，使得每个教学的工作量都能够有所减少。这样既使教学效率得到提升，也节约了老师的宝贵时间，使得教师的工作负担得到减轻。

5.培养学生创新思维能力

由于学生的好奇心较强，所以注意力很容易被分散。多媒体教学通过生动形象的视听感受，使学生的学习兴趣得到不断激发，从而使学习的过程更加轻松和愉悦，并能够形成长久的记忆。例如在初中代数教学中，对于“因式分解”的讲解，传统的教学只是进行式子的运算，较为枯燥学生也容易厌倦。但是如果加入计算机的FLASH，设计出一些有趣的互动题目让大学进行计算，如果答对了计算机就会显示相应的鼓励话语，如果回答错误学生也可以选择是重新计算还是查看答案。最后，教师通过计算机进行计算过程的展示，对于重点部分可以通过闪烁等方式来提醒同学注意，那么对于因式分解的过程学生必然会有一个深刻的了解与认识。最后，可以让学生对过相互讨论的形式来解决一些开放式问题。通过这种多媒体方式的教学，不仅吸引了学生的注意力，达到活跃课堂的目的，同时也使学生的学习思路得到拓宽，使学生的创新思维能力得到培养。

三、媒体教育技术应用于初中数学教学要注意的问题

虽然多媒体技术已经在课堂教学过程中被普遍应用，但是仍然有许多问题需要注意。如果没有正确的使用多媒体教学，超越了其辅助地位而形成教学主导，那么就会使得教师跟着课件走，无法很好的对学生进行引导作用，同时学生的主体地位也随之失去。这种形式大于内容、不分主次的教学模式是一定要注意避免的。所以说，多媒体只能起到教学中的辅助作用，并不是提高教学效果的灵丹妙药，一定要合理的运用多媒体教学，而不是被其束缚，失去教学的主体地位。

选择合适的内容进行多媒体教学，對于一些不适于使用多媒体方式来进行教学的内容不可进行强搬硬套，否则便失去了真正的意义，变得事倍功半。所以说，传统教学方法不可丢弃，应当是互相结合相辅相成。不能因为多媒体教学的出现就对传统教学进行否定，很多问题只有通过传统的教学方式才能得到更好的学习与理解。因此在实际教学中，根据具体的教学内容，将传统的教学方式与多媒体教学相结合，才能够达到最佳的教学效果。

在多媒体教学的过程中，教师要特别注意对学生的引导作用，使学习能够将注意力放在所学的内容上，而不是形式上。切不可不分主次，否则就是本末倒置。

四、小结

综上所述，在数学教学的过程中，通过多媒体进行辅助教学可以起到十分重要的作用，但是也要注意多媒体教学与传统教学模式的有机结合，切不可让多媒体成为教学的主导，使得形式大于内容而产生喧宾夺主的效果。只有真正发挥多媒体教学的作用，才能够达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]侯新蕊.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].才智，2012（26）.

[2]程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2011（04）.

[3]耿保红.浅析信息技术与高中数学教育的整合[J].新课程（中学），2012（01）.

[4]端利国.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].学周刊，2013（14）.