提升包装工程专业学生实践创新能力的改革与实践

巩雪++常江++李丹婷

摘要：包装工程专业是综合性跨学科的工科专业，培养的人才应具有一定的实践能力和创新能力，如何通过教学内容设置提高学生对专业学习的兴趣，通过教学手段和教学方法的改革使所传授的知识与时俱进，符合新生代学生的心理特征和性格特点、如何通过鼓励学生参与科技创新竞赛使所学知识应用到实际问题中，这对于提升包装工程专业学生的实践创新能力至关重要。

关键词：包装工程；教学改革；科技竞赛；实践创新能力

中图分类号：TB48-4

1 引言

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。包装工程专业是新兴的综合性、跨学科的综合性工科专业[1]，如何借鉴国外大学包装工程专业的先进办学经验，构建面向行业和社会发展的“即用型”本科创新人才培养模式及其保障机制，结合包装工程专业特点，改革建设以实践创新能力、工程应用能力为培养目标，坚持以学生为中心，夯实基础、注重实践、引导创新的包装工程实践创新教学体系、如何深化改革，构建创新性人才的平台，培养学生创新兴趣、科学思维、探索精神、实践能力和创新能力是值得思索的问题[2]。

2 提升包装工程专业学生实践创新能力改革与实践

2.1 教学内容改革与实践

实践创新人才培养模式的建立是实践创新教育实施的突破口，真正意义上的实践创新教育必须以课程为背景。结合包装工程专业实践创新型人才培养的需要，坚持贯彻“厚基础、宽口径”的基本原则，注重素质、强化实践教学环节、注重创新能力的培养。借助专业人才培养方案进行调整的契机，及时调整课程体系和教学内容，构建理论教学体系和实践教学体系相呼应的人才培养模式[3]。

在理论教学方案改革方面：以加强对学生创新意识、创造思维和实践动手能力为目标，调整教学内容、教学模式和教学方法，积极推行弹性学制，按照有利于学生实践创新能力培养的教育目标设计大学生的课程体系，使学生的潜能能够得到充分的发挥，提高学生对学习的兴趣，培养思辨能力；同时可以积极推进大学生国际交流的能力，加强不同学科间的交叉融合；坚持开展学生科技作品大赛及创新大赛等活动，使实践创新教育贯穿于大学学习的全过程[4]。

在实践教学环节改革方面：以实验、课程设计、实习及毕业设计为主要环节构建实践教学体系。实验教学是培养学生实践创新能力的主要途径。实验教学应根据我校包装工程专业的特点统筹安排实验内容，合理选择实验项目，按照理论课程教学计划，由浅入深地开展验证性实验、综合型实验和设计（创新）型实验。

其次，课程设计和毕业设计也是学生锻炼实践创新能力的主要途径。目前，包装工程专业学生的课程设计和毕业设计存在着一定的问题：选题比较陈旧，变化较少，与先进的生产技术和生产实际差距较大，学生的实践能力和创新能力无法得到真正的锻炼和提高，应适当加大学生课程设计和毕业设计等能够充分锻炼学生实践创新能力的实践环节的力度，增加课程设计和毕业设计选题的灵活性，使学生能够充分利用课程设计和毕业设计环节的时间，真正地锻炼学生的实践创新能力和解决生产实际问题的能力。

另外，实习环节也是学生获取和提高实践创新能力的一个主要来源。目前，专业认识实习和生产实习流于形式、存在着针对性不强、引导性不够、时间较短、走马观花等问题，，学生并不能真正地通过实习对本专业的知识更深入地了解，更加无法提高学生对本专业学习的兴趣学生获得的知识较少，印象不深，效果不是非常理想；同时，专业教师本身也存在着实践经验不足等问题。这些问题一方面是由于实习经费不足限制了实习的地点和时间；另外学校及学院与包装企业沟通不足，提供的机会较少。结合我国包装企业的特点以及包装工程专业学生较少的特点，学校及学院应积极与包装企业沟通，增加专业实习时间和机会，并配备实践经验充足的专业指导教师，使学生在企业能够充分的提高自身的实践能力甚至是创新能力。

2.2 教学模式和手段的改革与实践

2.2.1 教学模式的改革

改变传统理论教学模式，在课堂上提倡和鼓励开展讨论式、问题式、自主性、参与学习性的教学模式，鼓励学生“试一试”，使他们拥有讨论和发表自己想法的机会，以此来发展和挖掘自身的潜能，培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。为了培养实践能力和创新能力较强的专业技术人才，我们必须使学生从传统的“吸取—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创造”的学习过程，让学生有充分的“试一试”的机会，积极营造一种生动活泼、宽松自由的民主气氛，鼓励学生自由探索，标新立异[5]。在专业课讲授过程中，可以让学生独立查找资料、了解某一包装技术的发展现状及动态，并撰写小论文，以提高科研能力；也可以在授课过程中引入设计方法学，确定特定任务，利用学生的发散思维，运用所学的专业知识来实现特定任务的功能；或针对某一特定产品，设计合理的包装结构和实际产品，以提高学生的动手能力和设计兴趣。

2.2.2 实践环节的改革

加强实践环节教学力度，达到实践教学在提升学生实践创新能力过程中应起的作用。

首先，在实验设置方面，从包装工程专业创新人才培养目标出发，根据包装工程专业特点，选择合理地实验项目和实验内容，合并内容重复或类似的实验题目，由浅入深地构建具有内在联系的、层次分明又能够形成系统的多层次实践教学体系。特别是对于设计型实验项目的确定，应既具有综合性，又具有探索性和创新性，注重对学生创新思维和能力的培养和提高。在指导教师指导下，学生独立完成从文献资料查阅到实验方案设计、确定，到实验操作及实验结果分析并得出结论的全过程，充分发挥学生的主观能动性和创新能力。

其次，提高学生毕业设计过程中的主观能动性，并鼓励学生参与老师的科研课题。学生在进入大四的后期，主要任务就是完成毕业设计任务，而以往的毕业设计课题几乎都是老师拟定，学生选择，这就导致有很多学生的很多特长无法得到最大程度的发挥。因此，在毕业设計前期，甚至是学生刚刚进入大二的时候，可以尽早地使学生进入专业课的学习状态，鼓励学生积极参加学术活动，对于不同领域的知识有一个简单地了解和涉猎，进行不同学科之间的交流，提高创新意识。鼓励学生创新，在毕业设计方向选择时，可以让学生自拟题目，或者让他们参与到老师的科研课题中，通过知道老师的定期检查和鉴定，培养学生的创新意识和责任心，拓宽学生的知识面，有效地发挥他们的创造才能[6]。学生通过科研创新实践的磨练，实践创新能力一定会有所提高。

2.2.3 科技竞赛辅助提升创新能力

鼓励学生参加各种科技竞赛，坚持大学生创新训练项目实践环节的开展，将创新训练项目的效果发挥到极致。科技竞赛是驱动大学生发挥自身潜能和创新能力锻炼的有效途径。在完成科技竞赛内容的过程中，学生不断发挥自己的想象力和创造力，并将所学习的专业知识综合地进行运用，这不仅使学生对所学的知识有了更深入的理解，并且能够利用所学的专业知识解决生产实际问题，锻炼了学生的实践能力和创新能力。同时，在对参赛作品进行设计的过程中，更是变被动为主动，在指导教师的不断激励下，极大地激发学生的学习热情和实践兴趣。

大学生创新训练项目是培养学生实践创新能力的又一重要途径，学生通过创新实验和参与教师的科研项目，在教师的指导下提炼出创新项目的研究方向，围绕着确定的研究方向进行资料的收集、整理，确定项目研究方案，直至项目实施乃至项目结题，整个过程学生都处于主导地位，提高了他们的实践能力、创造能力、创新能力等，同時也促进了指导教师对专业改革和建设的思考，了解学生的学习兴趣，对调整课程体系和教学内容都起到了十分重要的作用。

2.3 教学体系的改革与实践

在完成提升学生实践创新能力的内容和手段改进的基础上，构建有效的教学体系，以达到提升和锻炼学生实践创新能力的目的，如图1所示。主要从以下几个方面开展：

①整合现有实验及实训课程，以创新型人才培养为目标，以人才培养方案，教学大纲为依据，对实验及实训课程设置进行优化。开发综合性，创新设计型实验项目突出学生设计能力，创新思维的训练和培养。同时，对课程设计和毕业设计的题目进行修改，特别是一些传统题目，已达到锻炼学生创新实践能力的目的。

②整合整体资源，重点突出对学生实践创新能力的培养。利用自身优势和现有产学研平台，充分挖掘、整合教育资源，优化、共享实验室、先进科研设备等，构建知识创新基础教育平台；利用校内实验实习中心和校外教学实践基地，构建“高校实习实验中心—企业公司—校企共建研发中心”相结合的创新性应用型人才培养实践、创新训练平台。

图1所示为包装工程专业提升学生实践创新能力教学体系示意图。

3 结论

通过对教学和实践环节的改革，根据不同阶段学生的学习特点，结合工程技术中心、省级重点实验室及校外实习基地的客观条件，整合实习资源，将学生的理论教学与实验、实习、实训相结合，结合包装发展及包装工程专业课程特点，将多个相关课程的教学内容整合，开展综合性的课程设计训练，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的综合能力。

参考文献

[1]郑华明，吴江渝，刘治田，等. 包装工程专业本科教学改革的探讨[J].中国包装，2011，（02）：54-58

[2]卢立新.包装工程专业建设与人才培养的探索与实践[J].包装世界，2011，（09）：21-23

[3]王芳，赵美宁.包装工程专业模块化动态课程体系的构建研究[J].中国包装，2011，（02）：44-47

[4]赵美宁.完善包装工程专业实践教学体系的改革和实践[J].包装世界，2011，（09）：36-38

[5]孙聚杰.新形势下包装工程专业高等教育发展探索[J].中国印刷与包装研究，2011，3（06）：64-67

[6]郝喜海，肖颖喆，张昌凡.科研成果进课堂的教学模式在包装工程专业教学中的探索与实践[J].当代教学理论与实践，2010，4（12）：38-40