利用周边环境资源，促进幼儿全面发展

卢艳环

[摘要]人的生存离不开环境，环境对人的生存起着决定性的作用，教育活动的内容要从现实生活中挖掘教育资源，充分利用自然环境和社区教育资源，把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来，扩展幼儿生活和学习空间，从而才能有效地促进幼儿的全面发展。

[关键词] 环境资源、幼儿、促进发展

中图分类号：G612

环境隐藏着富有教育价值的教育资源，充分利用周边环境资源，结合本土文化，有目的地整合各方面的教育资源，开启幼儿潜能，使幼儿在良好环境互动中更积极主动，促进幼儿全面发展。

一、利用园内环境资源，营造温馨和谐环境，促进幼儿发展。

幼儿园是孩子生活、学习，踏入社会起始阶段最重要的一个成长环境。在幼儿园里，幼儿是处在一个同伴群体及幼儿园教师集体环境里面，我们充分利用群体环境资源，让幼儿学会交往，学会用文明的方式交往，为幼儿交往开设活动区，提供给幼儿互相交流的机会，让幼儿在交流交往中建立良好的伙伴关系，使他们在群体环境中树立交往意识，发展交往技能，有效的促进了每位幼儿个性的发展。例如，幼儿在活动区活动时自选游戏内容，自结游戏对象，自定游戏方式，自立游戏规则等。除此之外，我们老师用心呵护每位幼儿，建立平等民主的师幼关系，通过亲切的目光、关切的问候、轻柔抚摸以及百变不厌的启发和引导，与幼儿进行心与心的交流，关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性，在活动中捕捉幼儿的闪光点，及时肯定鼓励幼儿。幼儿能通过富有感情色彩、充满友情的交往方式和老师自由交往，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“自闭”所导致的恶果，能使心理愿望和精神需要得到满足，从而使幼儿心理得到健康发展。

二、利用本土特色文化资源环境，丰富教育活动内容，促进幼儿发展。

我们根据《纲要》的“贴近幼儿生活”的教育理念，利用本土文化资源，丰富教育内容，促进幼儿发展。

1、通过认识民族文化特点，发展幼儿创新意识和能力。

我们华侨投资区是一个以壮族居多但也是一个越南、印尼华侨的集中地区，这里蕴含着各民族不同的民族风俗文化。我们利用具有代表性和文化特色的各民族服装将服装的款式、图案、色彩作为主要教育内容，调动幼儿多种感官参与活动，从中感受民族服饰的美，同时通过多种形式表现，培养幼儿的文化创新意识和能力。

此外，我们还通过本地的节日活动如：“三月三”“休闲广场”等，让家长陪同幼儿带着目的去参观活动，让幼儿进行亲身体验，加深她们的认识。通过体验，幼儿认识了壮族的“竹竿舞”“唱山歌”，认识了印尼舞、越南舞的一些基本动作和特点，了解不同民族的舞蹈、音乐的艺术风格、特点，从中感受民族艺术的美。在我们开设的“快乐音乐舞会”上面，有的小朋友能自行创编一些舞蹈动作，有的小朋友模仿壮族人民唱山歌，整个活动显得格外活跃。通过让幼儿亲身体验这些本土活动，即能激发幼儿的学习兴趣又能增进幼儿各方面发展。

2、了解饮食文化，激发主动探究

我们通过具有民族特色的小吃如：印尼的“美味糕点”，壮族的“五色糯米饭”与幼儿利用谈话、操作、交流等形式让他们充分利用各种感官尝试、探索、体验，知道小吃的种类、特点、制作方法等。在幼儿的探索过程中，我们做好他们的合作者，支持者、引导者，用亲切、热情、友好的态度使他们充分感受到活动的乐趣。这些饮食文化不仅拓展了主题内容，又整合了各个学科，激发幼儿主动探究，促进幼儿的发展。同时也使幼儿了解各民族的饮食文化，从中产生以家乡饮食文化为豪的情感。

三、利用当地自然环境资源，扩充教育活动内容，促进幼儿发展

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。那里有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事。孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力和创造性，还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

1、利用周围的自然资源，接触更多事物，开阔幼儿视野。

我们投资区是个城乡开发区，自然资源丰富，为幼儿接触大自然创造了条件。让他们有时间、空间能够欣赏大自然的秩序、和谐与美，同时掌握各种自然规律。如：结合《春天来了》的主题，开展了“踏春”活动。我们把孩子们带到户外，投入到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉小虫，在花园里闻花香，在泥的地上玩泥巴……随即伴来的是：“老师，这有棵毛球花（蒲公英），”“老师，我知道小青虫的家在哪里了……”此次活动，小朋友们看到了许多没见过的小花，看见许多不知道名字的小虫，了解春天人们的工作以及各种活动，幼儿获得许多乐趣和知识，同时给孩子们带来的疑问也增强了孩子们强烈的求知欲望和探索精神。

2、将自然“资源”请进“教室”，丰富幼儿知识和培养创造能力。

我们将一些自然物带回幼儿园，如：花生、树叶、稻草、石头等设置种植园和制作区。我们让幼儿管理种植园地，了解玉米、花生等许多植物。在不同位置、用不同的管理方法，观察并记录他们的生长情况与自然界阳光、空气、水分的关系，让幼儿在种植中发观问题，找出答案。从这些与生活经验紧密联系的活动中，让幼儿对生态关系获得最粗浅的理解。在制作区，我们利用孩子们收集来的自然物让孩子们通过欣赏、观察，用折、剪、摆、画等多种艺术形式来表现，如：制作树叶贴画、编稻草人等，这些自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然获得丰富的感性知识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造的空间。

三、利用社区环境资源，扩展学习空间，促进幼儿发展

社区中蕴藏着丰富的教育、教学资源，充分开发和利用社区教育资源，丰富幼儿园教学活动内容，为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位多渠道构建健全的人格，促进全面发展。我们组织幼儿走入社区，通过参观养老院、医院、超市、理发店等，帮助幼儿了解各种各样的工作，增进幼儿对各种工作的认识与了解。我们鼓励幼儿回来以后把参观时看到的一些事物利用各种方式表现出来，如：把看到的景物画下来，模仿人们工作及交谈的样子：医生帮病人看病，理发员帮别人理发等。通过参观到操作和模仿这个过程，幼儿可以在想象力，操作能力，语言发展等方面能够得到充分发挥，促进发展。

参考文獻：

[1]王小玲.有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展《科技创新导报》2015年NO.02

[2]郑碧云 .有效利用教育资源 促进幼儿全面发展《新课程学习（小学）》2009-4

[3]张小霞.利用自然资源促进幼儿和谐发展探究《成才之路》 2015年底11期