浅析初中语文教学的提问策略

周君

摘要：教师在课堂提问过程中，要坚持实事求是的原则，从学生实际情况出发，采用正确的提问方式，将学生逐步引到问题的情境中，充分调动学生的积极性，从而提高课堂的效率，达到素质教育的要求。

关键词：初中；语文教学；提问策略

【中图分类号】G633.33

在初中语文教学问题设计方面，老师要认真安排，耐心启发及引导，使得学生思维和语言运行同步，进而充分发挥学生学习的积极性和主动性，最终实现教学效果与学生能力共同提高的目的。

一、初中语文教学的提问现状

（一）学生的自主性差

学生在上语文课之前若是没有进行课前预习，在课堂上，由于教学的要求，老师就没有多余的时间留给学生预习，课堂上提问带来的效果往往是一问三不知。这时候课堂就成了老师对学生硬灌知识的地方，上课效率低，效果也不会好。但是教师需要教学进度，不能有太多的时间留给学生临场做预习。显然，由于学生自主能力差，没有课前预习，因此课堂效果差就难以避免。老师或者是学校应该采取一些措施，改變这种状况，使学生学习到更多有用的知识，并且让学生能够积极主动地去学习。

（二）老师处理答案死板

课堂上有的教师提出问题以后，就会自己做出回答；或者是让学生回答，但是一旦答案有错误，老师就会马上打断，给出正确的答案；还有一种情况是学生的回答出现了错误，教师也不等着学生回答完毕，就开始对学生说这个说那的，不引导学生，让学生把正确答案说出。

（三）课堂提问过多

在由传统教学向新的教学方式转化时，为了发挥好学生的主体意识，一些老师在教学中大量提问题，这种做法表面上看似气氛活跃，其实并不能有助于学生对知识的理解，会导致学生忙着回答老师的问题而顾不上认真思考，反而不利于教学。

二、初中语文教学提问作用

（一）激发学生的学习兴趣

只有培养了学生对语文的兴趣，才能真正地将学生引入学习语文的情境中。教师在讲课的过程中恰当地对学生提问，充分调动学生的感官，引起学生的注意力，让学生集中精神认真思考问题，引起解决问题的欲望，让教师的提问成为求知的动力，若学生的答案与教师的问题答案相符合，学生会感受到成功的喜悦，同时，增强了学习语文的兴趣。

（二）提高学生的注意力

初中学生刚脱离了小学松散的环境，还没有从自由自在的学习氛围里走出来。因此，在课堂上会出现注意力不集中，教师单靠批评教育无法让学生集中注意力。这时，巧妙地提问能唤起学生的注意，使学生跟上教师的思路，对教师的问题做出及时的思考，通过对自己思路归纳和整理，有效地集中听课的注意力，最终提高教师教学的效率。

（三）提高学生的表达能力

语文教学的目的不仅要教会学生基本的知识，更要求学生们在学习的过程中，养成好的表达能力。语言表达主要分为书面表达和口语表达，在我们日常生活中，常使用的是口语，通过在课堂上提问，学生可以充分表达自己内心的观点，回答教师问题的过程中，不仅锻炼了自己的语言组织能力，也锻炼了回答问题的胆量，极大地提高了语言表达的灵活性，不断提高学生的语言表达能力。

三、语文教学提问策略

（一）提问的问题要难易适中

怎样提出问题，对整个语文课堂的成败十分重要。如果提问得当，便能够调动学生学习语文的积极性，营造一种良好的学习氛围，切实提高语文课堂学习质量；而如果提问不得当，最终便成为教师自问自答。由此看来，教师提问要难度适中。例如：在学习《最后一课》时，在对文中内容以及各个人物形象有了初步认识之后，教师可以对结尾描写加以详细探讨，如可以提出下列问题：“写粉笔字并不是一件吃力的事情，作者为什么却要使出全身的力气？”“为什么要采用此种方式进行结尾，这样写有什么好处呢？”尽管所提出的问题具有一定深度，但是，这可以引导学生进行思考，而且又可以使学生更好地理解课文，对学生的思维进行训练。

（二）提问要结合教学目标

老师在进行课堂提问时要紧密结合课堂重点，并考虑到学生的能力进行适当的提问，最好提问要有启发性和很好的针对性，能抓住课堂内容的重点、难点。在重点问题上要适当的对学生引导，这样可以加强学生的理解；在难点问题上老师需要先从简单问题入手，使学生做到举一反三，克服难点。如老师在讲解《故乡》这篇文章中的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段话时，直接让学生理解有些难度，但是老师若从简单的问题入手，如问学生：课文中的“路”是生活中的路吗？路与希望又有什么样的联系呢？这样简单的提问，将促使学生更好地理解文章的内容。

（三）教师提问要有深度

教师提问的时候，要讲究提问的艺术性，不能一直提问表面上的问题，虽然这些问题比较简单，照顾大多数学生的能力，但这种表面的问题不能激发学生解决问题的热情，很难使学生从回答问题中获得较大的收获，尤其是对思维比较敏捷、成绩比较优秀的学生，这些简单的提问会使他们对课堂感到乏味，严重阻碍了他们创造性思维的发展。所以，教师在提问时，做到浅与深的结合，尽量照顾到每一位同学的能力。

（四）注重答案多元化，善于鼓励、启发学生

学生在回答教师的问题时，难免会回答得不完整或比较片面，这时，教师不要急于纠正学生，而要引导学生深入思考，把问题考虑清楚，联系课文内容进行回答。语文的答案很多，而且具有主观性，教师的答案也不一定是唯一的答案。因此，教师要鼓励学生进行发散思维，重视答案多元化，一个问题多方面思考，激发学生们思考问题的热情。

综上所述，教师在课堂提问过程中，要坚持实事求是的原则，从学生实际情况出发，采用正确的提问方式，将学生逐步引到问题的情境中，充分调动学生的积极性，从而提高课堂的效率，达到素质教育的要求。

参考文献：

[1]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛，2009，12（06）

[2]李永沛.当前初中语文教学提问策略浅析[J].读写算（教育教学研究），2012，06（45）

[3]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2008，10（01）