浅谈如何增强初中历史课堂教学趣味性

（吉林省四平市第二中学 吉林四平 136001）

摘 要： 在信息化时代的今天，学生视野广、信息量大，对知识的掌握更具有自主性。那么对于文科类的历史老师来说在课堂教学过程中有了更高的挑战。如何在课堂上，抓住学生的兴趣点，激发学生历史学的积极性和主动性、打破历史课枯燥无味的传统印象、增强历史课堂的趣味性，对初中老师的课堂教学提出了新的课题。

关键词：增强 初中历史课 趣味性

历史课在初中各学科中的地位比较不受重视，老师和学生常常更注重语文、数学、英语等主科课，而认为历史知识只需要考前勾画重点，学生临考试前使劲背一背就可以了，甚至有人的历史科目形象的形容为“背多分”，只要肯背分数就高。一些学生认为历史是比较枯燥的科目，从而没有学习的积极性。这些观点都是偏颇和不正确的，真正的历史是培养学生做人的情怀和用历史的眼光和思维去思考问题，并不仅仅是应付考试。那么，如何增强初中历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性，培养学生对历史学习的兴趣，从而提高历史课教学的质量，就显得尤为重要，笔者就此进行了如下探讨。[1]

一、教师备课有情趣

现在的初中历史教材体系很简略，有些历史内容如蜻蜓点水般一帶而过，很少带有历史情节，只讲述历史事件，学生会感到枯燥无味，没有学习的兴致，也无情趣。这就要求教师在备课过程中，要多渠道全方位的收集历史材料，对教材中的内容进行有趣而适当的补充，让历史事件变活、变得更有情趣，这样学生才能激发学生课堂的兴趣。比如讲斯大林格勒保卫战时，我就对教材内容作了一定的扩展；先给学生们读了斯大林红场阅兵的慷慨激昂的演讲，接着向学生们讲述了斯大林格勒一个拖拉机厂的英勇战斗故事，让学生感受到英雄的气概和战争的激烈，从未激发对于学习这段历史的兴趣和积极性。这样，课堂就先活跃起来，学生的兴致被激发出来。教学内容就丰富起来，学生就会学得有趣，有利于更全面掌握历史事件，同时进行学生价值观教育。[2]

二、导语要精彩

“好的开始开头，是成功的一半。”历史课堂上能否有一个好的开头，直接关系到这节课的总体效果。教师在课堂上必须要讲究开头艺术，在上课的前几分钟就抓住学生的注意力，这就要求教师根据教材内容在上课前精心设计好课堂的导语，做到一开始就引人入胜，尽量呈现趣味性的历史材料，创设富有趣味性的历史情境，吸引住学生。在教学头几分钟中，我经常以最近热播的历史古装剧、经典成语或典故作为课堂导入，《甄嬛传》、《汉武大帝》等是经常和学生在课前讨论的，剧中的皇帝是历史中的真实皇帝有何区别？甄嬛是哪一时期的历史人物，原型是谁？对学生提出一系列的问题，先激发起学生的兴致和好奇心，为学生创造一个活跃、欢快的的课堂学习氛围。[3]

三、历史内容要真实

历史教学过程中最重要的一点是要尊重历史事实，还原历史真相，对历史事件和历史人的讲解要尽量真实、不带附加任何主观色彩。比如讲到中国近代抗战史，蒋介石国民政府对日军抗战及抗战中所起的作用问题，就列举了大量的历史事实，讲述以蒋介石为首的国民政府虽然有过消极抗日，但毕竟还有过国共两党的第一次合作与第二次合作。国民党政府对抗日战争也曾做过积极的、正面的贡献，避免学生对国民党的抗日进行全盘否定，让学生对对历史事件用更公正、客观的评价，对历史事实有更清晰和理智的判断。比如对于历史人物李鸿章的认识和评价，很多学生认为他是历史的反面人物，因为他代表清朝签订了丧权辱国的《马关条约》等卖国求荣的不平等条约，残酷镇压农民起义，但是大家不要忘记了李鸿章也对我国近代历史起过积极的推动作用，比如领导了洋务运动，打开了近代向西方学习的第一扇大门，组织了中国的第一支近代海军、第一个造船厂、纺织厂、第一条铁路、第一个大型兵工厂、第一次派出国留学生等等，洋务派为中国近代化迈出了第一步。所以我们评价某一个历史人物时要正确运用唯物主义历史观和辩证唯物主义观点，要尽量公正客观。这样做不但提高了同学学习历史的兴趣，同时也培养了学生正确评价历史人物的能力。

四、教学方法要多样

随着信息技术的快速发展，多媒体教学成为课堂上一种新的教学手段，通过运用多媒体教学，能够让学生更加直观、形象的感受到历史内容。从记忆的角度说，初中学生的思维特点主要是形象思维，采用多媒体教学，更有利于学生记忆和思考。比如在讲到红军长征的时候，运用多媒体播放了《四渡赤水》，直观的感受到在当时特殊的历史时期，红军在敌人前后夹击些困境下，如何克服重重困难，最后取得胜利的。通过影片展示红军战士不怕苦不怕难的长征精神，也让学生们珍惜今天来之不易的幸福生活。

把讲台变成舞台，再造历史情境。通过舞台剧的形式，让学生把历史事件进行重现。教师结合讲课内容，给学生布置任务，提供材料，进行指导，学生根据内容揣摩历史人物的心理状态，扮演某一个角色，在登台演出的过程中，学生够深刻的了解那段历史，比如在讲《戊戌变法》时，指导学生把戊戌六君子的故事编演成历史短剧在课堂上上演。通过观看演出，学生们的注意力一下被吸引了，他们领悟到维新派变化的决心和艰难！ 在情感上不自觉的就和维新人士站到了一起，对于戊戌政变倒是的变法失败，学生们深深感到气愤和惋惜，在历史短剧的表演过程中，教会学生们爱憎分明的品格。这样的活动大大提高了学生学习历史、了解历史的积极性和趣味性。在活动中也很多对学生的人生观、价值观进行了正面的教育和引领。

五、教学语言要生动

在初中的课堂上，面对的是一群十几岁的少年，如果仅仅是按部就班的讲课，提不起学生的兴致和听课的注意力。这就要求老师在讲课过程中，要渲染气氛，讲的有声有色，形象生动。把历史课本上死记硬背的知识讲成活生生的故事或情境。老师在语言的运用上要下功夫，利用语言把学生的思维拉到所讲授的历史情景中，这样不但能够调动学生听课的积极性，也能调节学生的情绪，让学生情感随着历史事件而起伏，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的课堂中学习历史知识。

六、加强跨学科的学习互动

历史学科具有很强的延展性和包容性。要做到初中历史课堂的趣味化，就必须注重历史的跨学科联系，历史学科中包含着很多语文学科的知识，必须《史记》等很多文言文或一些优秀的古诗背后都蕴含着历史背景和历史故事。历史学科也包含着很多地理学科的知识，比如中国古代的地理版图的什么样的，包括古代近代的水文、光照、地形、气候等等在历史事件中起着哪些制约或积极的影响，或者和现代有哪些不同之处，这些都是在学习历史过程中，能够跨学科综合的素材。作为历史教师，要用心挖掘历史跨学科的综合学习，这样不但扩宽学生的知识面，也能够提高学习历史的趣味性。

参考文献

[1] 陈晓著. 对初中历史教学中趣味性教学的思考 [J]. 求知导刊. 2014（02）

[2] 文素芳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用 [J]. 佳木斯教育学院学报. 2012（10）

[3] 王艺润. 初中历史课堂中选择有效史料的原则 [J]. 教学与管理. 2015（27）

作者简介

王钢。男。19760131吉林省四平市。文学学士学位。教师。中学一级教师。历史课堂的有效教学。