浅谈初中作文教学的“四步引导法”

成记勤

（广东省连州市北山中学 广东连州 513400）

摘 要：作文教学历来是语文教学的重点和难点。这十多年来，我省的中考总分120分（除附加题），其中作文就占了50分，可见分值很重。而作文教学的效果往往不明显，学生的作文水平很难提高。为此，教师头疼，学生怕写。本文就如何提高初中作文教学水平，提出了自己的“四步引导法。”

关键词：作文教学 引导

一、引导学生细心观察生活，不断积累写作素材

初中阶段的作文题材绝大多数与生活息息相关。或者说，教材设计者的意图就是让学生学会用自己的语言去书写生活，表现生活，反映生活，作文来表达自己的真情实感。可是，每接受一届新生时，我都会发现不少学生写出一大堆假、大、空的作文：或者内容老套，或者套题作文，或者说大话，或者随手抄袭。为了扭转这种不良“文风”，我只能花大力气，下定决心整改这种不良“文风”。

在进行作文指导时，无论写人、写事或状物，我都是引导学生写自己最或者最熟悉的，或者感受最深的，或者最难忘的，也就是与自己的生活密切相關的。引导学生学会“用我手写我心”，写出真情实感。为此，我指导学生细心观察生活，用心感受生活，体验生活，积累写作素材。具体从以下四方面去体现：

1.写人方面：我引导学生既要细心观察身边的家人、老师、同学、朋友，邻居等，也要仔细观察生活周围的陌生人，如路上的行人，公共汽车的人，集市上的人等，注意观察他们的言行举止，记住人物的特征。[1]

2.写事方面：我引导学生留意发生在家里的、学校的、社会上的事。注意事情的来龙去脉，并善于从中发现一些有价值的材料，并分类整理、搜集。

3.状物方面：引导学生多观察我们身边的熟悉的动物，如猫、狗；熟悉的植物：花草树木。或者没有生命的东西，如粉笔、文具盒，了解他们的特点。[2]

4.写片段方面，如：一个劳动的情景，一个家人欢聚的情景，一次文艺汇演，一次野炊，一次比赛等等，这些事情都是来源我们的生活。我告诉学生：我们要做生活的有心人，仔细观察生活，用心感受生活，不断地积累写作素材，为“巧妇”做丰盛的饭菜准备好材料，为我们提高写作水平奠定良好的基础。

二、以课文教学为凭借，引导学生掌握写作的基本功

其实，我们语文版初中教材有很多优美的范文。我充分利用这些范文，把单元作文的写作指导落到实处，在具体的课文教学中有机地进行写作指导和训练。让学生在先学习，再训练的过程中，逐步提高写作水平。

在布置学生写传记时，我借助单元课文《鲁迅自传》、《毛泽东的少年时代》、《第一千个球》等传记文章，引导学生掌握写自传的要求：一般要写出自己的姓名、出生时间或年龄、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和对社会的看法。如果为别人写传记，还可以作简要评论，也可以侧重记述几件典型事例等。尽管学生的阅历比较简单，但是他们可以用学到的方法给自己写自传，或者给身边熟悉的人写他传。这样指导，学生就能掌握传记的写法，而且写出来的作文，还是有模有样的。

在布置学生写景时，借助优美的课文，引导学生掌握写景的技巧。教学朱自清的在《春》时，我引导学生紧扣景物的特点来写景，要善于调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，把景物写活；要适当运用拟人、比喻、排比、引用等修辞手法，把景物写生动形象，要把情融在景中，做到情景交融。在教学《竹林深处人家》时，我结合课文内容引导学生，侧重掌握文中移步换景法的写景方法，引导他们可以根据立足点的变化，采用不同的观察顺序来写景：从远到近，先俯视，再平视，最后仰视，从不同方位来描写景物，突出景物特点。而在教学《济南的冬天是》时，我引导学生掌握文中第三自然紧扣“温晴”的特点，用对比、拟人手法的写景方法，掌握文章写景的顺序：“山上——山尖——山坡——山腰”，并布置学生进行仿写。这样紧扣课文教学的作文引导法，让学生懂得可以从不同的角度去观察景物，可以运用多种技法把景写活，掌握借景抒情、融情于景或直抒胸臆的抒情手法，为写作奠定坚实的基础。

三、引导学生多读，丰富自己的写作源泉

为了丰富写作素材，我指导学生多读。我布置学生除阅读我们初中要求阅读的《西游记这》、《水浒传》、《三国演义》、《童年》等13部名著外，我要求学生尽可能多读一些名篇（如巴金的《家》，鲁迅《阿Q正传》等）；多读散文（如季羡林的散文《二月兰》，朱自清的《荷塘月色》等）；多看杂志，如《读者》、《青年文摘》；多读诗歌等等。在读书时，我要求学生做好读书笔记，分类整理，并写好读后感，不断提高自己阅读的水平。同时，多读《中学生优秀作文选》等优秀作文，借鉴别人的写作技巧；多读《中学生写作指导》方面的书籍，提高自己的写作理论。这样通过多读，学生就能不断拓展自己的知识面，提高自己的认识水平，提高自己的文学素养和思想修养，为自己的写作素材库源源不断地输送新鲜血液，为提高自己的写作水平提供肥沃的土壤。

四、引导学生多练，每周至少写好一篇随笔

为了提高学生的写作水平，除了完成单元作文外，我还要求学生每周完成一篇随笔。随笔要求如同作文一样：字数600字以上，内容具体，中心突出，有真情实感。此外，选材文体不定，题目自拟。随笔交上来后，我认真批改，及时评讲。评讲时，还以鼓励为主，加强正面引导。我不断地宣读优秀随笔，或者精彩的段落，激发学生的写作热情，提高学生写作的积极性。经过多年的实践，我发现一条规律：七年级时，学生大多写人叙事；上了八年级后，不少学生开始写“心情随笔”，或者散文；上了九年级后，他们的认识提高了，视野开阔了，题材丰富了，思想越来越有“深度”，质量越来越高。还出现不少立意新颖，构思独特，文笔优美的文章。这让我感到：每一次批改和评讲都是一种美的享受。

这“四步引导法”，让学生在观察生活中不断积累写作的素材；在课堂学习中，逐步掌握写作的技法；在广泛的阅读中，丰富写作的源泉；在反复的练笔中，感受到写作的乐趣。在各种“作文竞赛”中，体验到写作的成就感。我就这样一步一步地引导学生，提高他们的写作兴趣，激发他们的写作热情，增强他们的写作信心，进而不断地提高他们的写作水平。

参考文献

[1]七年级——九年级义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社出版）

[2]七年级——九年级义务教育课程标准实验教科书《语文教师用书》（语文出版社出版）