新课程背景下小学数学的有效教学策略分析

2017-04-09陈海玲

新教育时代·教师版 2017年5期

陈海玲

（广东省罗定市罗城南区小学广东省罗定 527200）

摘要：有效、高效课堂，是当前课堂教学的主题，是广大教师追求的目标，这就要求学校、教师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。课堂教学做为教育教学的中心环节和基本形式，是当前教育改革的主要内容。为进一步深化改革课堂教学的内涵，用新的教育理念来打造教师的新型教学模式，根本性转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展。

关键词：数学教学质量方法兴趣

随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。为使小学数学课堂教学适应现代学生的学习需要，在教学实际中，教师首先要更新观念，创设新型的课堂教学方法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在合作、交流、探究的环境中学习数学。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对数学的学习兴趣。那么，在小学数学课堂的教学中如何运用新的教学方式、方法进行教学呢？[1]

一、注重数学课的情境导入，激发学生探究数学的兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，课前创设一定的教学情境导入新课，对引发学生探究兴趣，激发学生学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的作用。在教学过程中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性，探索性，开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。

二、摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围

传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式，其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣，其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程，在教学活动中要注意符合小学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感，善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现，在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。

《新课标纲要》明确指出：“新的课程要改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”《新课标纲要》的指出，打破了墨守成规的传统教学模式，倡导学生动手操作、自主探索与合作交流的学习方式，体现了学生的主体作用。

三、现代信息技术与数学教学相结合，充分利用网络资源，让学生自主学习

在新课标理念下，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，我们要有效地将信息技术与数学学科课程相结合，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术作为辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生是学习的主体，教师要发展学生的思维和创造力，在课堂教学中利用多媒体引导学生主动学习，拓展学生的知识面，从而培养学生的知识应用能力和综合能力。

四、鼓励学生积极探究，培养创新意识

布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。正因为如此，新课程的理念中也明确指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是许多教师在数学教学中没有给学生自主探究的机会，造成学生只掌握数学知识的“表象”，而没有真正领悟到数学知识的“根本”。数学是一门探索模式的学科，它的任务之一是探索现实生活中的各种规律。所以在数学教学中教师要把学生推到探究新知识的最前沿，使学生在新知的探究过程中，实现感性认识提升到理性认识。

1.要鼓励学生动手动脑，大胆尝试

在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。

2.大胆猜想，鼓励创新

创造心理学指明：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的敌人，而勇敢和自信是创造的个性中最重要的特点。在课堂教学上，勇敢的孩子在学习活动中思维活跃，敢于猜想，其求异思维、想象、创造能力强。为此，我在教学中特别注重学生的思维导向，引导他们大胆猜想，去发现问题，自主探究，寻求解答方法，使学生的创新意识不断增强。

五、注重数学知识在实际生活中的应用

目前我国还有许多地区受应试教育的影响，教师们为了提高升学率而采取“填鸭式”或“题海战术”等手段来提高学生的数学成绩，结果教出来的学生却是“高分低能”，严重影响学生综合素质的提高。《数学课程标准》明确指出：“新课改要求教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。”数学教学不只是单纯地让学生获取数学知识，最主要的目的是培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

如教学圆的认识时，我是这样引导学生举例体验应用价值的。

师：圆在我们的生活中无处不在，知道轮子为什么都要做成圆形的吗？

生：因为圆可以滚动。

师：那正方形、三角形等就不能滚动了吗？出示正方形、三角形、圆滚动的动画，学生哈哈大笑。

师：你有什么想说的？

生：正方形和三角形可以滾动，但是比较颠簸，只有圆滚动起来比较平稳。师为什么圆滚动起来比较平稳呢？

生：因为圆是曲线图形。（板书：曲线）

师：那所有的曲线图形都可以做轮子吗？（出示：椭圆滚动，学生又笑。）知道为什么

轮子都做成圆形的了吗？

生：所有的点到中心的距离都要相等，才不会颠簸。

师：想一想，车轮的轮轴应该安装在什么位置？为什么？

圆是学生熟悉的图形，在通过对“车轮为什么是圆的”这一具体实例的讨论中，学生加深理解了圆的特点，并感悟到数学在现实生活中的普遍应用。