农村小学音乐教师培训模式探究

罗美琴

（大埔县教师进修学校 广东大埔 514299）

摘 要：在素质教育的环境下，音乐教育是实施素质教育的重要内容之一。本文从农村小学音乐教育发展现状调查作为切入点，对农村小学音乐教学师资现象进行分析，并提出切实可行的对农村小学音乐教师培训模式初步实施设想。

关键词：农村小学 音乐教师 培训模式

作为教育者，我们都知道，对教育的基本观点将贯穿教育实践的全部过程，也影响着教育的结果，在国家教委大力提倡素质教育的大环境下，整个社会也对音乐教育的看法发生了很大的变化，人们也更加关注到音乐教育的作用。在素质教育的环境下，作为素质教育重要内容之一的音乐教育，到底有没有在教育实践中发挥了它应有的作用呢？在边远山区的农村小学，音乐教育的发展现状又是怎样的一个情况呢？

一、农村小学音乐教育发展现状调查

作为国家级示范性县级教师培训机构，在对农村小学培训需求调查过程中，通过走访各间学校以及与学生、老师们的座谈会中了解到，音乐课对于大部分农村小学来说，就形同虚设，根本无法正常开展，更谈不上音乐教育的作用。

1.學生的反映：音乐课程的开设与实际上课情况完全不符。在调查过程中，各间学校的课程表都按规定开设了音乐课，每个班至少每周都有一节音乐课。但小学生们反映的情况却是：“开学到现在只上过一节音乐课”；“没有音乐课，音乐课也是上语文、数学、或者英语”；“不喜欢音乐课，因为不是抄书就是做作业”“音乐老师自己都不会唱歌，所以总让我们自习”……

2.音乐科任教师的心声：心有余而力不足。在调查过程中，音乐科任老师表示：“我是一名专业的音乐教师，可是这两个月我得去二年级代两个班的数学课，他们数学老师请病假了，我必须服从学校的安排”；“学校安排我担任音乐课，可是我自己一点都不懂音乐， 真不知道如何上音乐课，希望能得到最基本的关于如何上音乐课的培训”；“音乐课在学校中只是杂科，我们只能给语数英这些主科让位”……

3.学校的无奈：师资的严重不足是导致音乐课缺失的根本原因。关于音乐课的问题上，各间学校的负责人更是一脸的无奈：师资的严重不足，影响了正常教学的开展，“我们学校共48个班级，最起码也要4位音乐教师，但是我们学校只有一位专业的音乐教师，我们只能调用其他科的老师担任音乐课”；“我们学校原本教师就不足，又有一些教师难免要请假，请假了怎么办？我们总不能让语文课空着吧，要空也只能空其他课了”，“我们学校一个音乐教师都没有，音乐课都是由各班主任或其他科任老师兼的，他们也不是专业的，所以我们也不敢要求太高”……

二、农村小学音乐教学师资现象分析

1.音乐专业教师严重不足。

从调查结果显示，大埔县农村小学中自中师停办后，教师队伍的补充由毕业分配的形式转变为招考的形式，而一些音乐专业的毕业生更是青睐于珠三角地区，真正愿意服务于农村小学的音乐教师少之又少。

2.半路出家的音乐教师已逐渐成为音乐教师的主体。

目前音乐教师的主体已逐渐由半路出家的音乐教师所代替。有些有着极高的音乐天赋及教学热情，也有些只是服从学校的安排，他们自身有兴趣的，责任感较强的，可能会通过网络或其他渠道学习相关的音乐基础知识及如何上音乐课等。

3.音乐教师专业发展缺乏实践性专业指导。

在培训需求调查过程中，音乐教师希望在实际音乐教学中得到专业的指导，以及希望通过专业的培训提高自身音乐专业水平。据了解，音乐教师有针对性的、专业化的培训甚少，对于音乐教师专业方面及教学方面的培训，目前可以说是一片空白。

三、农村小学音乐教师培训模式探究

1.构建音乐专业学习平台，构建学习共同体。

大埔县教师进修学校作为国家级示范性教师培训机构应充分发挥机构的作用，创建音乐学习平台，构建学习共同体，让全县的音乐教师拥有终生的学习平台及交流平台。

（1）提供音乐基础专业知识学习平台。通过这个专业学习平台，可以弥补音乐教学方面的不足，同时方便广大音乐教师，在实际教学中遇到问题或需要理论支持时，能够更加快速的解决问题。

（2）为全县小学音乐教师提供专业交流平台。音乐教师都希望在教学过程中遇到具体问题时能得到同行的帮助，遇到困惑时能听听同行的意见，这个平台的实时互动交流功能亦能满足大家的需求。

（3）共享适合本地的音乐课程资源。作为教师，想获得什么信息和教学素材的时候，首先会想到网络，进入百度，或者其他专业网站去搜寻自己上课时需要用的教学素材，可谓五花八门，举不胜举，但是真正适用于本地，能为我们教学服务的却很少，因为不符合地方的实际。那么，这个平台可以结合本地的实际情况，为全县优秀的音乐教师提供上传与下载资源的功能，让本地一线音乐教师的优质课例，教学经验等让全县的音乐教师共享。

2.加强音乐教师的专业培训

（1）转岗前常规学习。针对部分转岗的音乐教师，教育局方面应形成一个文件，学校应把需转岗的教师提前上报教育局，由大埔县教师进修学校组织转岗教师进行转岗前培训学习，经培训合格后方能上岗。转岗前培训可聘请本地区经验丰富的音乐专业教师授课，让每一位转岗担任音乐课的教师，熟悉教学常规、音乐课应该注意的问题及基本的教学方法等；也可利用暑期的时间，聘请广东高校知名的音乐教授，对这部分教师进行专业培训，提高教师自身的专业水平。

（2）联片观摩学习。根据分片分区原则，通过比赛的形式，选出本地区的优质音乐课，并组织该片的音乐教师进行观摩学习，不但可以更直观地让音乐教师获得教学方面的许多知识，满足他们的需求，更可以通过选拔优质音乐课，促进各片音乐教师专业水平的提高。在联片观摩学习后，还可以组织音乐专业教师进行评课活动，促进其专业成长；组织转岗担任音乐课的教师进行学习心得交流活动，促使其进一步提高。

（3）跟岗学习，“一对一”式的专业辅导。充分利用本地区、本校的师资力量进行“一对一式”的专业辅导，即一位音乐专业教师辅导一位转岗担任音乐的教师，但有些学校存在零位音乐专业教师的现象，那么，这项培训学习可以由县级教师培训机构统一组织，统一协调，优先按本校结对的原则，确实无法结对的就以就近的原则 ，对全县小学的音乐教师进行“一对一”式结对，并明确辅导的任务和学习的任务，以及预期要达到的目标。