试析小学中年级作文能力的培养措施
2017-04-09兰燕
(荥经县胡长保小学 四川雅安 625200)
摘 要:随着教育改革的深入,我校教育制度和方法进行改革,然而还是忽略培养学生一些较为细节的知识,如小学作文能力的培养,作文是语文教学中极重要的一节,如今,我们对小学作文能力的培养力度还较为不足,一些学生甚至连文章都读不懂,更无从谈起写作问题,所以,今天本文就试析小学中年级作文能力的培养提出一些培养措施。
关键词:小学作文 中年级作文 作文能力 能力培养
一、教师方面为提高小学中年级作文能力需要的改进
1.激发学生们的写作兴趣与写作愿望
对于小学中年级的学生来说,其身心还处于一个正在发展的年龄段,学习能力较强,对待新鲜事物的接受能力也较强,不仅如此,小学生的记忆力相对于成年人来说也较强,所以,在这里年龄段的孩子如果让其对某一件事物感到兴趣,那么孩子就会十分喜爱这件事物,相反,如果孩子对这件事物没有兴趣,那么孩子就不喜爱这件事物,这也就说明了小学生中偏科现象严重,例如数学成绩十分优异,而语文成绩却很低,孩子生下来只要不是智力障碍,那么就不存在适不适合学习的问题,而造成孩子一些学科成绩低下的问题原因只能是出在教育问题上,所以,面对这样的问题,我们对孩子实行教育之前,就需要让孩子先喜欢这门学科,先让孩子们对此提起兴趣,这样,孩子在对其感兴趣的情况下,就能激发孩子们的向学心,例如我们今天说的作文问题,如果首先培养孩子的写作兴趣,让孩子因兴趣而成为爱好,那么就会促进小学中年级学生的写作愿望,从而进行写作训练和写作学习,比如学生王喆,魏小杰,王奕灏,赵健等,有时在进行作文写作时,就会出现无法开笔的问题,造成这样的原因一方面就是学生难以对作文提起兴趣,所以感觉无从下笔,对此,我们首先就需要让其对作文产生写作兴趣,这样,就能够提高其作文的能力。[1]
2.重视材料的积累,丰富写作知识
对于作文来说,一篇文章的好坏,决定的因素便是组成文章的词句,辞藻越是华丽和优美便越能得到高分,然而,小學生中年级的作文通常情况下不会出现较为复杂的词句,例如高中水平的作文相比较小学生中年级来说,使用的词句都是较为复杂的,同样是形容一个人,这里以周瑜为例,高中水平的作文就有可能这样写:姓周名瑜字公瑾,七岁习文,九岁习武,一十三岁官拜水军都督,掌管陆郡八十一州之兵权,施苦肉,献连环,祭东风,借雕翎。而小学生中年级的作文就有可能这样写:周瑜是三国里面吴国的将军,他在赤壁之战中打败了曹操,是值得我们学习的榜样。然而如果对词句的掌握不丰富,至少小学生是不会知道周瑜这个人,更不会知道赤壁之战的典故,所以,在教学的过程中应当让学生去积累一些词句,除此之外,教师在任课的过程中也应当给学生们多讲一些历史典故和一些经常能够用到的小故事,并且,可以将小故事分类,写环境的用哪一类,写亲情的用哪一类,写朋友的用哪一类等等,这样培养学生,就能够提高学生的写作能力。例如我班毛廷锋,裘志浩,王庆睿同学,作文能力就相对较高,这也是平时对语言以及故事积累程度的一种表现,所以,对待小学生作文能力的提升,也要从平日里的积累出发。[2]
二、在教师的引导下,应当着重让学生掌握的能力
1.培养捕捉生活信息的能力
通常情况下,孩子的所见所闻决定了孩子的成长,孩子在成长过程中所经历的环境,会塑造成这种环境下的人,所以,小学生的写作兴趣通常都是在生活中形成的,而小学生写作的素材来源,通常情况下也是自己在生活中的所见所闻,所以说,在培养小学生中年级的作文能力,我们可以在这一方面下手,培养小学生中年级学生的生活信息捕捉能力,鼓励学生写自己身边真实的东西,描述生活中的人或物也可以是事情,歌颂生活中的人或是历史中的伟人,抒发自己或他人真实的情感,并且在结合了这些综合因素的前提之下,写出作文文章,将这些记录在作文之中,就能够产生一篇好的作文作品,并适当的去鼓励学生。在这样的前提下,我们就需要给学生营造一种想法,即作文很简单,只是把身边的人或物记录下来,就能成为作文,这样,一方面可以让学生对作文产生兴趣,另一方面也会让学生觉得作文很简单不会很难,从而不会对作文产生厌烦心理,这样培养学生的生活信息捕捉能力就能够提高学生的作文能力。[3]
2.培养学生的观察能力
法国作家莫泊桑先生说:对你所需要的东西,要长时间很注意地观察他,以便发现别人没有发现过和没有写过的东西。任何事物在被人广泛宣扬的前提下都是去发现这个事物,一些成名的作家也大多都有一双善于发现的眼睛,所以,为了提高小学生中年级学生作文写作能力,我们就需要培养其观察和发现的能力,对此,在课堂上老师可以采用看、听、闻、写的方式,例如在课堂上,老师拿出来一个橘子,让学生先看,说出这是什么,再去听别人说些什么,然后闻橘子有什么味道,再结合自己的感受去写出来,这样全方位的让学生明白作文其实来源于生活,在写的过程中,老师也可以给予学生一些写作的思路,例如今天是谁拿来的橘子,为什么要拿来橘子,拿出橘子之后同学们都是什么反应,这之后又经历了怎样的事情,用这种多元化的思考方式,让学生们学会如何去观察生活中的琐事,并写成文章,这样,学生在掌握了观察能力之后,经过学生们自己的观察,和自己的思路总结,词句的修饰等等就能够写出一篇好的作文文章,从而也达到了我们通过提高学生的观察能力培养学生写作能力的目的。[4]
结语
现如今学生的作文能力相对来说还是较为低下的,一些学生甚至不会一些作文的基础,所以,我们应当去重视作文,重视小学生中年级学生作文能力的提高,在教师多重培养发展小学生中年级作文能力的前提下,大力发展小学生中年级学生的作文能力,全力培养小学生中年级学生的写作兴趣、生活观察、生活积累、词句的积累等等,不仅能够提高小学生中年级学生的作文能力,还能够让其在积累的过程中掌握更多的知识,最终成为国家和社会需要的综合型人才。[5]
参考文献:
[1]蔡英超. 小学中年级学生作文兴趣缺失及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2014.
[2]温淑香. 培养和提高小学中年级学生作文能力的尝试[J]. 小学教学研究,2011,08:23-24.
[3]马杏芳. 培养能力促进小学中年级作文教学之我见[J]. 新作文(语文教学研究),2016,04:50-51.
[4]田芹. 基于能力培养的小学中年级作文教学之我见[J]. 作文成功之路(下),2014,12:97.
[5]梁晓彤. 小学中年级作文教学中学生思维品质的培养[J]. 作文教学研究,2015,04:83-84.
作者简介
兰燕,女(1971.10-),大专学历,中小学一级教师,主要从事小学语文教学。