化学解题中的思维方法

赵永祯

摘要：思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段.思维方法属于思维方式范畴，是思维方式的一个侧面，是思维方式具体而集中的体现.所以思维能力是解题的重要能力，通过思维要求学生解题思路符合逻辑、多向、灵活、正确无误、条理清楚、层次分明.这就要求学生主重思维能力的培养，形成良好的思维习惯、思维定式.现就此问题做以下讨论.

关键词：理解；现象；变化；逻辑；严密

一、化学解题思维的正确性

1.忽略关键词、关键句

例1常温常压下，在四个容积相同的密闭容器中分别充入等体积的下列各组气体，片刻后压强最小的是（ ）

A.NO和O2B.NH3和HCl

C.H2S和SO2D.H2和O2

分析本题严格的条件，用黑题字标出的是关键词语所表达的关键题意，忽略了关键题意就会引出不合题意的错误答案.如果注意了“常温常压、等体积、最小”这三个关键词不难选出正确答案B.

2.理解题意错误

例2某无色混合气體可能含NH3、O2、CO2、HCl、NO中的几种，将混合气体通过澄清的石灰水，无明显的现象，再通过Ba（OH）2溶液有白色沉淀产生，气体逸出后接触到空气立即变为红棕色，则原混合气体有哪些气体组成？

分析解答时有的学生只考虑的依据是“混合气体通过澄清的石灰水，无明显的现象”就得出了无CO2的结论，一般就把思路引入异途，做答困难.正确的思路和解答是：依据“气体通过Ba（OH）2溶液有白色沉淀产生”得出有CO2，然后逆向思维推出不能使澄清的石灰水变浑浊的原因是有HCl，从而确定混合气体有CO2和HCl共存，再通过“气体逸出后接触到空气立即变为红棕色”得出有NO而无O2，这样答案应是CO2、HCl、NO三种气体组成的.

3.混淆化学概念

例3下列物质熔化时发生化学变化的是（）

A.金刚石水晶B.冰硫磺

C.干冰白磷D.NaCl和CuSO4

分析有的学生认为物质间反应是化学变化，没有物质间的反应就是物理变化，混淆了二概念的实质；有的学生不能区别化学键与分子间作用力，造成错误选项或漏选.正确的思路是理解物理变化和化学变化的实质——化学键破坏与否.不难选出正确答案是AD.

二、化学解题思维的逻辑性

形成化学解题的思路必须合乎逻辑，思路的延伸和发展要合情合理、依据真实、结构严密、逻辑性强.学生在形成解题思路时的逻辑错误主要有以下几个方面：

1.依据不真实

例4依据1体积氢气和1体积氯气化合生成2体积氯化氢的实验事实，而且已知氯化氢分子的组成为HCl，证明氢气和氯气都是双原子分子.

分析有的学生解答是：氢气和氯气化合生成氯化氢的化学方程式；H2+Cl22HCl.按题意1体积氢气和1体积氯气化合生成2体积氯化氢，正好符合上述化学方程式.由此可知氢气和氯气是双原子分子.显然这种方法是不合逻辑的，依据是不合理的.错误就在先入为主，直接把氢气和氯气的分子写成双原子分子，进而写出了化学方程式，并没有证明.

2.逻辑思维混乱

化学解题思路要求思维清晰、层次分明、条理清楚，防止思维混乱.逻辑思维混乱主要表现为二个方面：一是思维先入为主，二是思维无条理.

例5有碳酸钠和碳酸氢钠的混合物148g，把它配成稀溶液，然后往该溶液中加入124g碱石灰，充分反应后，经分析溶液中已无Ca2+、CO2-3和HCO-3.然后将得到的体系中的水份设法蒸干，得白色固体29g.（1）求原混合物中碳酸钠和碳酸氢钠的物质的量之比（2）碱石灰中氧化钙和氢氧化钠的质量（3）所得29g固体中各种成分的质量分数是多少？

解析本题推断的依据是题目所提供的化学反应，由于题意涉及的反应多，在思考中易发生混乱，可以把题意简化成如下分析图（见图1）来理顺思路.

设碳酸钠和碳酸氢钠的物质的量分别为Xmol和Ymol，碱石灰中的氢氧化钠为Zmol，氧化钙Qmol.依据化学方程式的计量关系列出所有反应（图1）：

这种分析方法题意明确、条理清楚，就能快速准确解答.

三、化学解题思路的灵活性

形成化学解题思路的第三个要求是灵活敏捷.为了达到这个要求，首先要做到思维活跃灵敏，能针对题意灵活联系有关的化学知识，灵活运用解题规律，

以不变应万变，快速形成正确的解题思路.

综上所述，化学解题要有正确、合理、灵活多样的思维能力.这就要求化学教师在教学过程中予以高度重视，从而引导学生形成正确的思维方式.

参考文献：

[1] 郑长龙.论理论课程的价值[J].化学教育，2000（4）：9-10.