谈低年级游戏识字教学心得与体会

邹荣梅

识字教学是低年级语文教学的重点和难点。在识字教学中，教师要借助一些合理的教学方式，把教学模式变得丰富多彩，把识字教学游戏化、趣味化、生活化，实现寓教于乐，引领学生轻松地走进识字乐园，让学习从一件单调无趣的事变为一件快乐主动的事。

低年级游戏识字体会识字教学是低年级语文教学的重点和难点。语文新课程标准指出，“语文教学应激发学生浓厚的学习兴趣”，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此可见，教师要坚持“兴趣是最好的老师”，在识字教学中利用汉字本身的规律，借助一些合理的教学方式，把教学模式变得丰富多彩，把识字教学游戏化、趣味化、生活化，实现寓教于乐，引领学生轻松地走进识字乐园，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，以此来激发学生的主体精神，提高学习效率，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。

一、设计的教学游戏要结合教材特点

游戏作为小学生，尤其是低年级学生，是非常感兴趣的一种学习方式，也受到了越来越多的老师的关注。设计游戏的目的是引导学生在“玩”中学，在“趣”中练，在“乐”中长才干，在“赛”中增勇气。但是，游戏的设计要结合教材特点。如教学“碧”“会”“晶”字：根据字形特点，编成谜语或儿歌，王二小，白又胖，一屁股坐在石头上——“碧”；人在云上走——“会”；72小时——“晶”，猜谜语识字，学生可以通过玩游戏而将生字牢牢地记住；除了猜字谜这种游戏识字外，还可以采用添减笔画这种游戏识字，中国的汉字很有规律，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，搞好这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力﹝“大”加一笔（天、太）“日”加一笔变成（目、白、电、田）“天”减一笔变成（大）“用”减一笔变成（月）﹞，这种方法是学生最喜欢的一种识字方法之一。低年级学生的年龄比较小，他们的注意力不够集中，将这些游戏引入课堂，让学生感受到游戏的乐趣，使课堂成为学生学习的乐园，对识字就会兴趣盎然。又如，二年级上册《识字二》，可用“找朋友”这游戏进行复习：一个孩子拿着张卡片“树”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“桃”和“枫”等的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”最后大家一起读读这些好朋友手中的字，说说这些字的偏旁。找错了，大家说：“错、错、错，赶快再去找一找。”这样在游戏中既能激发学生的学习兴趣，又能在游戏中巩固所学知识。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的，所以，如“开火车”游戏适用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等，基本上无论什么内容，都能套用；而“找朋友”游戏则适用于学习字的偏旁、结构，正、反义词，以及声母与韵母的相拼等；“放鞭炮”游戏，适用于认读生字、词语和句子；还有“贴商标”“踩石过河”“摘果子”……

二、设计的教学游戏要新颖，形式多样，富有情趣

在现在的游戏识字教学中，开火车、绕口令等是小学教师较为普遍用的游戏。但是内容老套，一直使用，重复率过高，学生也会产生视觉疲劳，厌恶情绪，失去兴趣。因此，我们要选择最恰当的游戏内容形式。游戏的形式要符合学生的年龄特征和心理水平；要新颖、能吸引人；要为教学服务。在游戏教学中，教师可以整合多方面的资料，利用可以运用的教学资源，将守旧的教学游戏变为新鲜的有创造力的新型游戏，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于启发性的“猜谜”，富有情趣的“小猫钓鱼”“摘苹果”“帮白兔收萝卜”等游戏。人教版第一册《识字4》，在学了生字后，我请学生找相同偏旁的字做好朋友，就运用了新颖的游戏操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔是‘打的好朋友。”最后，大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。富有情趣的游戏展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务。

三、设计的教学游戏要有竞争性

在高速发展的现代化社会中，激烈的竞争伴随着我们。正确处理好竞争也是在调试孩子们的心理。现在不少孩子遇到一些困难就退却，其实这也是懦弱的表现，怎样才能让孩子不向困难低头？人的这种潜能是需要激发的。作为教师，我们要利用好教育游戏中的竞争性，让学生正确对待教育游戏中的竞争，由此延生到正确对待学习、生活中的一些竞争。最终达到身心和谐发展的状态。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文词语的复习巩固便可采用该游戏。教学前，教师准备各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如：

1.文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本……

2.水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子……

3.蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿……

除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如，粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等进行游戏准备。教师在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。

接着，教师请学生暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去，“贴商标”游戏开始了。

生齐：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”（拍手）。

1.请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2.学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，全班同学作评委。

3.如果该生认读粘贴都正确生齐：“棒棒棒！”学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错生齐：“错错错！再想想！”（摆摆手）会念的小朋友立即做出反应：（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。

在阶段性的复习与期中、期末复习的时候，使用“七色花”游戏：它可以对声母、韵母、整体认读音节进行分类，从所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话等，这个游戏的竞争性强，能使孩子学习的兴致高涨，让孩子在激烈的競赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，学到了必须掌握的知识。我体会到，游戏不但可以让课堂活跃，还有效地让学生体验乐趣，精心设计的游戏，能使语文课堂教学锦上添花。

四、设计的教学游戏要有合适的量度

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”儿童天性活泼好动，有着强烈的求知欲望，乐意在游戏中学知识。“游戏”虽好，但要求用的量不宜太大。恰当地确定课堂游戏量度的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏，不主张每一环节都用，每次一般控制好时间，切忌拖沓、累赘。同时，“教学游戏”有别于幼儿园的嬉耍游戏，“教学游戏”不是单纯的玩游戏，更不是像玩电脑游戏一样的没有精神层面的、空洞的游戏。

游戏是少年儿童认识世界的一把金钥匙。“游戏”，可以使我们的课堂充满人文、欢乐和激情。它体现了以人为本的教育思想，体现了学生为主体的教育理念，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富、更完善。

参考文献：

＼[1＼]刘淼.儿童游戏通论.北京师范大学出版社，2004.

＼[2＼]茨达其尔 著.李其龙 译.教育人类学原理.上海教育出版社，2001.

＼[3＼]李吉林.小学语文情景教学——情景教学.山东教育出版社，2004.