以区域活动为例探析过程意识

魏方卉

幼儿的学习以直接经验为基础，活动是幼儿发展的基础和源泉，对于感性知识少，对直接经验缺乏的幼儿来说，更是如此。过程意识注重幼儿获得经验的过程，因此，教师应重视过程意识，回归经验，回到生活，回到活动。

幼儿活动过程意识直接经验虞永平教授在《过程意识和经验指向》讲座中提到，过程意识更加注重孩子获得经验的过程，也就是孩子实际上的学习过程，孩子跟外界环境相互作用的过程。

一、阐释“过程意识”，重视直接经验

虞教授谈及“过程意识”时提出三个要点：过程意识是专业意识，回归经验是必然的抉择，过程意识引领课程改革。过程意识就是经验意识，要想让幼儿在活动中获取经验，应让幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达，去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验。

对幼儿而言，过程性知识更具有适宜性和现实的价值，幼儿很多时候是在动手的过程中去学习的，只有在过程中遇到新的问题、形成新的经验，才能成为“新的能力”。低龄儿童主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验，幼儿是在情境中、行为中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。

教师关注什么？首先，教师应关注如何设计出符合孩子发展的行动方案，考虑要提前为孩子准备什么；其次，教师应关注孩子的探究，关注孩子的体验交往和表达；最后，教师应关注孩子通过参与的活动认知上发生的一些变化。幼儿教育指向什么？幼儿教育本身是一个过程性的系统，它最终指向的是发展，而这一发展是由四个过程相互支撑的，即教的过程、学的过程、管理的过程和合作的过程。幼儿发展的前提是要进行多方面的探索，丰富自身的直接经验，从而发展发散式思维。

“教育必须促进人的成长与发展”。然而成长是不能代替的，发展是需要主动的。如何让孩子全身心地参与到教育教学的活动中来，实现主动活泼地发展呢？意大利著名的教育学家蒙台梭利早在19世纪就提出“实践是孩子最好的老师”的教育思想。他形象地解释说：“一件事我听到，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然的理解了。”确实，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有那些亲身体验和实践过的才刻骨铭心。

二、回归直接经验，融入多彩生活

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。下面以“卷纸画”区域活动予以探讨。

（一）“卷纸画”的含义

“卷纸画”又称立体画、衍纸画，用独特的方法把平面、单薄的纸变为具有奇妙立体感的艺术品。

（二）“卷纸画”制作方法

1.准备物：彩色纸、A4纸、剪刀、牙签、胶水。

2.制作方法：

新月形卷：首先制作一个松的圆，然后捏成钻石形状，并朝一个方向弯曲。

半圆形卷：首先制作一个松些的圆形，然后在两个角进行捏压，得出明显的两个角。

三角形卷：卷好圆形后，捏出三个角即可。

孔雀眼形卷：卷的紧一些，制作一个泪珠状，需要尽可能地紧。

根据要完成的卷纸画图案，将对应的元素卷好并粘牢。在此活动中，在与幼儿一起欣赏了几张美丽的“卷纸画”后，引导幼儿通过上述五种方式进行创作。

（三）幼儿作品展示

大多数孩子们创作的“卷纸画”的主题是花，这次活动从“卷纸画”变成了“卷纸花”，我与几个幼儿交谈后也没找到原因。

之后，我们班组织了一次去济南动物园的活动，在看孔雀的时候，一名幼儿喊到：“孔雀开屏，好美呀，我可以做孔雀开屏的卷纸画喽，哦耶！”

（四）创造来源于幼儿的直接经验

“卷纸画”为何变成了“卷纸花”？“鸭梨”为何变成幼儿心中的“大枣”？“小麦”为何变成幼儿心中的“韭菜”？这些问题的出现让我们重新认识到直接经验的重要性。像虞教授所说，回归经验就是回到儿童，回到生活，回到行動，没有直接经验的想象对于幼儿来讲是没有价值的，通过图片引导幼儿进行想象的活动形式是不可取的。幼儿园课程不只是强调知识，不只是强调学习结果，不只是强调教师的作用。幼儿园课程强调经验，意味着强调幼儿是活动的主体，意味着强调幼儿在活动中的作用，意味着强调活动过程，强调幼儿亲身的实践。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的，也是最适合幼儿需要的。

过程意识的确立，有利于教育质量的提升，就是为了有质量的教育，过程意识与教师的专业发展紧密相关。幼儿是通过自身的感官和亲身的操作体验，来感知外面的世界和获得经验的。经验是强调行动的，只有行动才能获得经验。但前提是，教师要为幼儿提供适宜的空间、时间和有意义的体验“原料”。

火柴的发明，正是基于科学家们在石头之间千万次的磨擦带来的灵感。每一次创新，也是基于千万次实践中智慧火花的一闪。没有实践就没有创新，让孩子们在实践中去撞出智慧的火花，激发他们的好奇心，以及对知识的渴求，对真理的探索。

资源是经验产生的重要条件，资源不在昂贵，而在适宜和有效。幼儿园附近的梨园、麦田都是适宜和有效的资源。经常去梨园和麦田走走，幼儿自主地就能感受到梨的生长过程：萌芽—开花—长叶—谢花—坐果—发育—成熟—采摘，体会到每个生长阶段的乐趣，得到幸福感。愿孩子们得到更多自由探索的空间，真正回归直接经验，融入多彩生活。