合作学习在中职数学教学中的应用

褚艳

合作是指人和人之间为达到一种相同的目的而进行的彼此之间相互协作的相处模式，尤其是在教育教学中，一直备受教师和学生欢迎。在中职数学教学中，构建一种合作的学习模式，对提高中职生的数学能力，有着重要意义。通过合作学习在中职数学教学中的应用，进行相关的分析和探讨。首先，对合作学习在中职数学教学中的意义进行简要的阐述。其次，分析合作学习在数学教学中的具体应用方法进行详细的论述。最终，希望通过分析和研究，能够给予研究合作学习在中职数学教学中的应用的相关工作，提供一些可行的参考建议。

合作学习中职数学教学应用对策中国有许多关于合作的谚语和名言，如“众人拾柴火焰高”，“天时不如地利，地利不如人和”等，无一不是强调合作在人际关系中的重要性。在中职生的学习中，合作是必不可少的一种重要学习手段。学生在进行合作的学习过程中，既能够提高自身的学习能力水平，也可以实现个人利益与集体利益互赢的目标，对于提高教师的教学效率和质量，是非常有意义的。这种关于合作学习的理论和实践方法，在很大程度上改变了传统的教学方法中的不足之处，取得了较为显著的教学成效，已经成为当代各个学校之间的教学主流，也是较为成功的一次教学改革。

一、合作学习在中职数学教学中的意义

合作学习的教学模式大致可以概括为：学生和教师、学生和学生之间进行合作交流获取所需的知识、技能，培养学生自身的合作能力，使学生的德智体美等综合素质得到全面的锻炼和发展。合作的教学模式在中职数学教学中的意义可以具体可分为以下两点：

1.激发学生的学习兴趣

由于中职生主动学习意识对知识的探索欲望不够强，加之数学课程本身具有较强的理论性，中职生普遍感觉数学课十分枯燥、单调，因此学习兴趣缺乏，导致教学效率低下，学生的数学学习水平不高，因此，培养学生的数学学习兴趣是十分重要的。通过在数学教学中实施合作学习的教学模式，学生可以通过与教师和其他学生进行交流沟通，彼此分享关于数学的学习心得和方法，能够缓解数学课堂上紧张的学习气氛和自身的学习压力，使课堂氛围变得轻松、愉悦，可以有效激发学生对数学课程的学习兴趣，以一种积极的心态来面对数学课程的学习，并且增强对知识的探索欲望，对于学生的学习能力的提高，是十分有利的。

2.提升教师教学质量和提高学生的学习效率

合作共赢是当今时代发展的主题之一，也是学校重要的教育理念之一。学生通过合作学习，对于自身不是十分明白的知识点和其他学生进行交流，可以有一种豁然开朗的感觉，能够进一步调动学生的主动学习的积极性，提高学生的数学成绩，也实现了教师的教学任务和目标，是一种学习间的合作共赢。

在数学课堂上，教师是知识的传授者，掌握着课堂秩序与节奏的调控权，因此，中职数学教师应该充分发挥自己在课堂教学中的主观能动性，积极进行探索能够提升教学效率的方法，并且引导学生树立一个正确有效的数学学习方法，在这个过程中，教师也要认识到学生也是数学课堂主体，提升教学效率与学生的课堂主体地位有着直接关系。而合作學习模式的构建既充分发挥了教师的引导作用，也使学生的课堂主体地位得以实现，学生在合作学习过程中，积极主动参与教学，发表自己的意见，进行师生间的互动交流，有效提升了学生的学习效率，同时，教师的教学效率也得到提高。

二、合作学习在数学教学中的具体应用策略

1.教师进行积极引导

在中职学校的数学教学活动中，教师是课堂的主要掌控者，对于课堂纪律的掌握和知识体系的构建传授，起到关键作用。因此，在课堂上，教师应当积极主动引导学生进行合作交流，既要使每个学生都要进行发言的机会，同时也要注意调控课堂纪律，不能太过于热烈难以把控。对于学生之间出现意见不统一或者不明白的地方，进行引导和帮助，解决学生的问题。具体方法可表现在：一方面教师在学生之间进行讨论的时候，观察同学在交流时候的表现，最后对学生交流的结果进行点评，指出其中的不足之处。对于学生在合作时的态度认真与否，是否具备合作精神以及合作学习的效果等一一进行评价；另一方面在师生间进行合作交流的时候，教师要善于聆听学生的意见，对于学生存疑的地方进行有技巧的引导，最终让学生在交流的过程中能够自己找到解决问题的方法，开拓学生思路，最终能够帮助学建立一种良好的、有效的合作学习方法。

2.培养和提升学生的合作能力

提升学生的合作能力，首先需要培养学生的合作意识。在实际学习中，有不少学生是“独行侠”，他们不善于或者不喜欢和别人进行交流和沟通，遇到问题自己解决或者弃之不管，这样的学习方式，对于提高学生的数学水平是十分不利的。因此，教师在平时的教学活动中，有目的的对学生的合作意识进行培养，具体可表现在对班级中的学生进行分组，按照数学学习能力的不同，每组之间分配学习能力较强和较差的学生。在课堂上，尽量留出一部分的讨论时间，鼓励各个小组之间对本节课的知识点进行交流和沟通，提出自己的问题或者更好的学习方法。帮助小组成员提高数学学习水平学习成长的同时，促进学生之间建立良好的互帮互助的人际交往关系，使不擅长与人交流的学生能够变得积极主动。同时，通过在课堂上进行合作交流，学生可以不再局限于传统的教学模式，每一位同学都能够通过思考，转换视角，充分发挥自己的聪明才智，在彼此头脑风暴的交流碰撞中，不断找到全新的解题思路和技巧，

3.精心设计学生的合作学习方式

讨论是学生合作学习中必不可少的一个环节，可以说学生的合作学习主要就是靠讨论来实现的。因此，教师在教学活动中，要精心设计学生之间的讨论模式。在数学课堂上，他们遇到了那些难题，或者是小组之间有争议的地方，及时进行引导解决，在分配小组的合作学习任务时，要因材施教，充分考虑到每个小组成员的学习能力，结合该任务的难易程度进行分配。比如，在学习了勾股定理这课后之后，教师分配小组数学实践任务，要求学生用不同的方法证明勾股定理。小组成员之间自行进行讨论，充分利用自己所学习到的几何知识，通过做辅助线，总能得到在一个直角三角形中，两条直边长度的平方和等于斜边长度的平方。之后，教师再在课堂上对小组之间的结果进行点评，对于证明方法多且正确率高的小组进行表扬，让学生发表各自在证明过程中的新的心得，交流彼此关于几何证明技巧的经验，通过交流，学生之间形成互帮互助的学习氛围，既帮助了教师减轻教学负担，同时也促进学生学习数学的积极性，不仅有效提升学生数学学习能力，也有利于其他学科的学习。

三、结束语

本文主要分析、研究了合作学习在中职数学教学中的意义和应用策略，提出了合作学习对于提高教师的教学质量和提升学生的数学水平具有重要影响的观点。总而言之，合作学习在中职数学教学中具有重要地位，相关教师在进行教学活动中，要注意结合中职生的学习能力，进行合作学习的引导。这就要求学校和教师在不断加强理论教学的基础上，对合作学习的意义和方法进行认真研究，切实提高中职生的数学学习能力，为国家和社会培养更多的优秀人才而努力。

参考文献：

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