对问题学生转化工作的几点思考

马秉礼

摘 要：教育即教书育人，这里的人指的是全体学生。教师在教学过程中要去关注所有的学生，当然也包括令我们头疼的“问题学生”。问题学生似乎成了教师和家长的“心头大患”，让我们恨铁不成钢。在具体的教学中，教师应具有爱心、细心、耐心，以做好问题学生的转化工作，从而使学生获得更好的发展。

关键词：问题学生；转化；工作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.116

问题学生指的是学习上、思想上、行为上存在偏差的学生。这类学生虽然在班上所占比例较小，但是影响较为恶劣。他们屡教不改、桀骜不驯，“三天一小错，五天一大错”。他们耗费了班主任及任课教师的大量精力和时间。因此，做好问题学生的转化工作，无疑会提高教师的教学效率。下面，我就关于问题学生的转化，谈几点肤浅的认识。

一、教师要有爱心，做到充分关爱、尊重问题学生

作为班主任，我们要做到一碗水端平，要一视同仁，不能有所偏颇，也不能因为他们是“问题学生”就对他们有所歧视或不满。相反，我们应该耐心地去发现他们身上的优点，比如他们的组织能力强、胆大心细、善于与人沟通、好劳动、体育好等。我们要知道，其实问题学生中大部分学生是自卑的，当作为班主任的我们发现他们优点并鼓励时，其他人也就更容易看到他们的优点，他们的自身价值也会随着大家的期望有所提升，也不会让他们觉得在人格上会低人一等。我班学生关某，不爱学习且上课不专心听讲，作业不按时完成，是任课老师眼中的“刺头”。但他体育好，对班级事务热心。我利用学校开展球类运动会的机会，让他负责组织班里的球类比赛。他特别兴奋，运动会期间跑前跑后，非常负责。最后在运动会中我班取得了较好的成绩。在班级的总结会上我表扬了他，自此以后他在学习上也多了些自觉与努力。当然，对于问题学生的过错，我们不能因为他们是“惯犯”而包庇或者不处理，这样会加速他们恶习的滋长，使他们分不清是非曲直，在错误的泥潭中越陷越深。

二、教师要细心，了解问题学生形成的原因

作为班主任，我们要想转换问题学生，必须要细心了解他们以及了解他们的形成原因，找准原因才能更好地去帮助他们。经过多年的教学和学生的交往，我把问题学生的形成原因归为一下几类。

（一）自身原因

问题学生的产生固然与家庭、学校、社会有着关系，但自身不良的习性才是问题学生产生的主要原因，当前问题学生的不良习惯主要表现有以下方面。

1.缺乏强烈的求知欲，学习态度差。学习基础差，学习越学越差，越学越没有信心。没有信心就失去了学习的动力，慢慢地走入了问题学生的行列。

2.缺乏自信、意志力薄弱。个别学生，因为家庭原因或身体方面的缺陷等，从小受身边人的冷眼和打击，缺乏自信容易自卑。如我班学生孟某，小时候由于一次意外造成一个眼睛几乎失明。自上学以来，经常遭受一些同学的讽刺和挖苦。个别的学生还给其起了一些歧视性的绰号，使得这名学生在学习和生活中严重缺乏自信，比较孤僻不与同学交往。也有个别学生，由于意志力薄弱，因为受到一两次的挫折而一蹶不振放弃学习。

3.怕苦怕累，贪图安逸。这是问题学生最致命的弱点，学习不愿付出，又想追求安逸的生活。在个人愿望无法实现时，往往就萌生邪念，试图在学习中走捷径，不经过努力就取得想要的成绩。结果投机取巧不成反而使学习落下很多，甚至走向自我毁灭之路。

（二）家庭因素

都说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子第一任老师，也是最好的老师，所以家庭教育对孩子的成长至关重要。因此问题学生的产生与家庭因素也有着千丝万缕的关系，不良的家庭教育主要表现在以下几个方面。

1.家庭成员不良行为的影响。如父母好酒好烟、出口成脏等，被孩子看在眼里、学在心里，从而使孩子养成了一些不好的习惯，甚至也学会了抽烟喝酒。由于家庭不和使得孩子孤僻、冷漠等等。

2.家庭教育不当。现在独生子女家庭越来越多，家長对子女过分的溺爱，甚至可以说家长对子女有求必应，所有孩子犯下的错误家长都会帮着摆平，孩子甚至都不会道歉。

3.家庭经济和婚姻问题起的连带效应。我们学校地处偏远山区，家庭残缺、经济条件差的家庭比比皆是。加之现在农村留守儿童较多，父母长期在外打工，孩子的监管和教育完全放给了爷爷奶奶。家庭结构的变化和家庭中的感情问题都影响着孩子的成长，得不到父母的充分关怀，父母很少过问任其自然发展，孩子很容易受坏风气的侵蚀，坏朋友的引诱和社会渣滓的教唆而变坏，逐渐沦落为问题学生。

（三）学校因素

学校是教书育人的地方，学生大部分时间生活在学校，学生能否健康成长都与学校息息相关。不当的学校教育主要表现在以下方面。

1.学校片面追求升学率。个别学生基础差、底子弱，为了学校的升学率，这些学生会被早早的放弃，从而把精力留给那些有提升空间的学生。

2.教师忽视学生兴趣的培养。教学方法最重要的是调动学生的学习积极性。教师只按老的教学方法教学，教师讲学生听，使学生长期处于枯燥而单调的学习中，一部分学生由于不能承受枯燥的学习，出现厌学现象，将学习看成是包袱。

（四）社会因素

社会的影响在孩子心灵成长中担任一个重要的角色，我们常说社会是一个大染缸，在一定层面上不无道理。特别是校园周边环境的混乱是造成问题学生形成的重要诱因。另外现代科技的发展也无形之中影响着问题学生。如网络、电视、电脑、手机等的广泛普及和大量使用，使学生从这些媒体上学到一些不良的行为。

三、教师要耐心，给问题学生以转变的时间，耐心沟通，顺势引导

肖川老师说过：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”班主任工作中，教师也需要做有耐心。耐心做好学生的思想工作、耐心帮助学生解决眼前的困惑、耐心等待学生微乎其微的改变……

当了多年的班主任教师，问题学生的转化让我头疼，同时这些学生的转化又对班主任工作起着至关重要的作用，所以要想做好班主任工作，那么问题学生的转化也起着关键的作用，因此作为教师的我们，不应该忽略这些问题学生。

问题学生指的是学习上、思想上、行为上存在偏差的学生。这类学生虽然在班上所占比例较小，但是影响较为恶劣。他们屡教不改、桀骜不驯，“三天一小错，五天一大错”。他们耗费了班主任及任课教师的大量精力和时间。因此，做好问题学生的转化工作，无疑会提高教师的教学效率。下面，我就关于问题学生的转化，谈几点肤浅的认识。

一、教师要有爱心，做到充分关爱、尊重问题学生

作为班主任，我们要做到一碗水端平，要一视同仁，不能有所偏颇，也不能因为他们是“问题学生”就对他们有所歧视或不满。相反，我们应该耐心地去发现他们身上的优点，比如他们的组织能力强、胆大心细、善于与人沟通、好劳动、体育好等。我们要知道，其实问题学生中大部分学生是自卑的，当作为班主任的我们发现他们优点并鼓励时，其他人也就更容易看到他们的优点，他们的自身价值也会随着大家的期望有所提升，也不会让他们觉得在人格上会低人一等。我班学生关某，不爱学习且上课不专心听讲，作业不按时完成，是任课老师眼中的“刺头”。但他体育好，对班级事务热心。我利用学校开展球类运动会的机会，让他负责组织班里的球类比赛。他特别兴奋，运动会期间跑前跑后，非常负责。最后在运动会中我班取得了较好的成绩。在班级的总结会上我表扬了他，自此以后他在学习上也多了些自觉与努力。当然，对于问题学生的过错，我们不能因为他们是“惯犯”而包庇或者不处理，这样会加速他们恶习的滋长，使他们分不清是非曲直，在错误的泥潭中越陷越深。

二、教师要细心，了解问题学生形成的原因

作为班主任，我们要想转换问题学生，必须要细心了解他们以及了解他们的形成原因，找准原因才能更好地去帮助他们。经过多年的教学和学生的交往，我把问题学生的形成原因归为一下几类。

（一）自身原因

问题学生的产生固然与家庭、学校、社会有着关系，但自身不良的习性才是问题学生产生的主要原因，当前问题学生的不良习惯主要表现有以下方面。

1.缺乏强烈的求知欲，学习态度差。学习基础差，学习越学越差，越学越没有信心。没有信心就失去了学习的动力，慢慢地走入了问题学生的行列。

2.缺乏自信、意志力薄弱。个别学生，因为家庭原因或身体方面的缺陷等，从小受身边人的冷眼和打击，缺乏自信容易自卑。如我班学生孟某，小时候由于一次意外造成一个眼睛几乎失明。自上学以来，经常遭受一些同学的讽刺和挖苦。个别的学生还给其起了一些歧视性的绰号，使得这名学生在学习和生活中严重缺乏自信，比较孤僻不与同学交往。也有个别学生，由于意志力薄弱，因为受到一两次的挫折而一蹶不振放弃学习。

3.怕苦怕累，贪图安逸。这是问题学生最致命的弱点，学习不愿付出，又想追求安逸的生活。在个人愿望无法实现时，往往就萌生邪念，试图在学习中走捷径，不经过努力就取得想要的成绩。结果投机取巧不成反而使学习落下很多，甚至走向自我毁灭之路。

（二）家庭因素

都说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子第一任老师，也是最好的老师，所以家庭教育对孩子的成长至关重要。因此问题学生的产生与家庭因素也有着千丝万缕的关系，不良的家庭教育主要表现在以下几个方面。

1.家庭成员不良行为的影响。如父母好酒好烟、出口成脏等，被孩子看在眼里、学在心里，从而使孩子养成了一些不好的习惯，甚至也学会了抽烟喝酒。由于家庭不和使得孩子孤僻、冷漠等等。

2.家庭教育不当。现在独生子女家庭越来越多，家长对子女过分的溺爱，甚至可以说家长对子女有求必应，所有孩子犯下的错误家长都会帮着摆平，孩子甚至都不会道歉。

3.家庭经济和婚姻问题起的连带效应。我们学校地处偏远山区，家庭残缺、经济条件差的家庭比比皆是。加之现在农村留守儿童较多，父母长期在外打工，孩子的监管和教育完全放给了爷爷奶奶。家庭结构的变化和家庭中的感情问题都影响着孩子的成长，得不到父母的充分关怀，父母很少过问任其自然发展，孩子很容易受壞风气的侵蚀，坏朋友的引诱和社会渣滓的教唆而变坏，逐渐沦落为问题学生。

（三）学校因素

学校是教书育人的地方，学生大部分时间生活在学校，学生能否健康成长都与学校息息相关。不当的学校教育主要表现在以下方面。

1.学校片面追求升学率。个别学生基础差、底子弱，为了学校的升学率，这些学生会被早早的放弃，从而把精力留给那些有提升空间的学生。

2.教师忽视学生兴趣的培养。教学方法最重要的是调动学生的学习积极性。教师只按老的教学方法教学，教师讲学生听，使学生长期处于枯燥而单调的学习中，一部分学生由于不能承受枯燥的学习，出现厌学现象，将学习看成是包袱。

（四）社会因素

社会的影响在孩子心灵成长中担任一个重要的角色，我们常说社会是一个大染缸，在一定层面上不无道理。特别是校园周边环境的混乱是造成问题学生形成的重要诱因。另外现代科技的发展也无形之中影响着问题学生。如网络、电视、电脑、手机等的广泛普及和大量使用，使学生从这些媒体上学到一些不良的行为。

三、教师要耐心，给问题学生以转变的时间，耐心沟通，顺势引导

肖川老师说过：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”班主任工作中，教师也需要做有耐心。耐心做好学生的思想工作、耐心帮助学生解决眼前的困惑、耐心等待学生微乎其微的改变……

当了多年的班主任教师，问题学生的转化让我头疼，同时这些学生的转化又对班主任工作起着至关重要的作用，所以要想做好班主任工作，那么问题学生的转化也起着关键的作用，因此作为教师的我们，不应该忽略这些问题学生。

参考文献：

[1] 钟日祥.教师转化后进生的九大技巧[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[2] 杨光，陈梦稀.班级管理概论[M].合肥：安徽大学出版社，1998.