浅谈情感教学与学生英语自学能力的培养

尹建花

摘 要：积极的情感因素能增强学生的求知欲，而且有利于学生今后的学习。然而在初中英语教学，尤其是农村乡镇初中英语教学活动中，大部分教师由于各类原因常常忽视情感因素在教育教学中的作用，使得大部分学生的情感素质的得不到良态的发展，从而严重影响了学生的学习过程和自主学习能力。这要求教师转变观念，运用情感策略，实施情感教学，提高学生的自学能力。

关键词：情感因素；情感教学；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.045

义务教育英语课程标准（2011年版）把情感因素视为影响学生学习和发展的重要规律，将其列为五大课程目标之一。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认识能力和情感素质得以和谐发展。从教学实践来看，情感教学是对而今教学一线上大部分教师注重自我认知而轻视学生情感体验的教育教学现状的矫正（卢家楣，2000）。当前初中英语情感教学的现状如何？情感教学与学生自学的关系是什么？怎样实施情感教学？本文将对此类问题进行探讨。

一、农村教学现状

在农村乡镇初中英语教学活动中，大部分教师常常忽视情感因素在教育教学中的作用，使得大部分学生的情感素质得不到良态的发展，从而影响了学习过程和自主学习能力，出现了所谓的“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下”。就目前的教学现状来看，学生的英语学习两极分化现象大有提前到来之势。造成这种现象的重要原因之一就是大部分学生的情感态度处于消极状态。

二、情感教学和学生的自主学习

教学活动中情感是学生自主学习的重要表现和特征。（黄远振，2003）现代学习理论普遍认为，自主学习要以学生之间的彼此依靠和彼此合作为前提；学生能够根据自我的需要以及自我的愿望控制自我学习的内容、方法以及过程。因此，自主既是一種心理机制，又是一种情感体验，自主这种情感体验的存在和体现形式必须有群体关系作为支撑，包括同学给予的支持和教师给予的支持。同学的支持表现在小组合作、相互交流和共同学习上，教师的支持来源于实施情感教学，不仅要在教学和生活中给予学生启发和关心，培养学生的自主学习意识，还要主动帮助学生去不断尝试各类学习方法和策略，不断指导学生自我监控使用这些方法和策略的情况和效果，并根据现实的需要予以及时调整，从而提高学生的自主学习意识和能力。在这种合作型的自主学习中，学生在教师和同学的支持下，人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力和素养都会得以发展和提升。

三、情感教学实施的几点做法

我在去年9月份接了初一两个班，这两个班的英语入学成绩在整个年级相对较低。为了有利于比较，我对一个班进行积极的情感教学，另一个班采用传统的教学模式。经过一年多的实践证明，实施积极的情感教学极大地促进了学生英语自学能力的提高。我主要采用了以下几种做法。

（一）转变教学观念，以情感化学生

通过对多个学习成绩优异的学生进行跟踪调查和研究，结果发现他们的学习动机都很强烈，都能克服畏难情绪和害羞感，而他们的这些表现都得益于教学中情感因素的大量投入。因此在教学之余，我做到每天至少和一名学生进行心与心的交流，内容广泛，包括学习、生活、人生观及价值取向等，以真诚、接受、理解的态度对待学生，平等对话，因此与一些学生成了无话不说、亲密无间的好朋友。对学习有困难的学生，我做到换位思考，从知识和心理上给予指导，使他们能够克服消极情感因素对英语学习的影响，从而树立信心，重塑自我。

（二）构建和谐师生关系，加强师生情感交流

如果说彼此的理解和相互信任的师生关系是教学取得成功的基础，那么和谐的课堂氛围就是成功教学的必要条件。创造一种愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，是克服学生心理障碍，增强学习信心，提高学习兴趣的有效途径。在日常教学中，我以每一节课为平台，以营造和谐课堂气氛，构建和谐师生关系为目标，对于学生的错误，我没有横加指责，因为这些错误可以变为教育学生的契机；对于学生在教学中所表现出来的语言错误，只要不影响到正常交际的顺利进行，我都采取宽容的态度，因为这样不仅有利于减轻学生“怕犯错误”的心理压力，还可以增强他们的自信心，进而提高他们的学习兴趣。

（三）消除情感障碍，提高自学能力

进入初二后，英语学习出现了明显的两极分化趋势，造成这种现象的根本原因就是学生缺乏强烈的英语学习动力。我坚信英语学习动力是可以激发的，毕竟学习兴趣可以培养，教学条件可以改变，师生认识可以提高。在教学中，我常常以鼓励表扬为主，减少对学生的负面评价，以建立学生学习英语的自信；讲授新课时，降低难度，因人而异，多让学生体验成功，使他们觉得英语不难；通过表演、演讲和“英语角”等活动形式让学生在锻炼口语、增加胆量的同时，满足他们的表现欲望，进而依靠积极的情感策略，保持英语学习的热情，提高英语自主学习的能力。

四、结语

当前，各地的课堂教学改革可谓进行得轰轰烈烈。如何培养学生的自主学习能力，已经成为每一位教师不容回避的现实问题。在课堂教学中，运用情感策略，实施情感教学，既符合现代的教学理念，亦具有现实和深远的意义。

参考文献：

[1] 黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）：13-15.

[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：教育出版社，2000.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.