例谈高一历史教学音乐“激趣”法

左艳

摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，进而进行深层次的质疑和独立思考，这是每一位教师必须不断探索的课题。

关键词：高一历史教学；兴趣；音乐

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.038

高中历史课程要求学生学习历史时，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养，对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感性认识提高到较高层次的理性认知。这让很多高一的新生产生了畏难情绪：知识点背不过，不会分析问题，不会归纳总结。喜欢历史，但不喜欢历史课和历史考试，成为很多高中生共同的感受。所以提高学生学习的积极性，是学生认知历史、学好历史的第一步。

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的动力往往并非来自于人的责任感和需要感，而是从客观事物的热爱与兴趣中产生的。2011年版历史课程标准在教学建议中指出，要充分激发学生的历史学习兴趣，还提倡教师的教学方式、方法和手段的多样化。

流行歌曲深受广大中学生的喜爱。在这个令人羡慕的青春年华，谁不曾忘情地低吟，或纵情地吼唱。音乐是人类的第二语言。笔者想到可以尝试将这种集知识性、娱乐性和趣味性为一体的文化形式引入历史的教学过程，使历史课堂生动活泼，吸引学生积极投入学习，并最终取得良好的教学效果。

方法一：将音乐用于课堂导入，使学生利用联想、想象等心理活动锻炼历史思维能力

我们身边有很多歌词是历史的缩影、现代的写照，甚至深究其创作背景，还能发现更多的历史信息。比如流行歌曲《天路》旋律悠扬动听，歌者唱法细腻，可以用于高中历史人教版教材必修二的《交通与通讯工具的进步》的导入新课环节。教师可以尝试对“天路”“巨龙”进行提问（青藏铁路、火车），还可以启发学生理解“给雪域高原送来安康”的含义（青藏铁路为西藏的进步作出了贡献），进而让学生思考：“西藏从古到今有可能有哪些交通工具来沟通和内地的联系？这些交通方式在中国内地是如何发展的？”这样由《天路》这首歌将铁路、公路的发展状况、水运和航天事业的发展等一系列问题顺理成章地引出来。学生在愉快地学习知识的同时，又培养、发展了历史思维能力。

方法二：运用音乐结束讲课，深化讲课主题，实现培养情感价值观的教学目标

中学历史课程除了使学生获得历史知识与能力外，还肩负着社会赋予的道德教育的任务。山东著名的特级教师钟红军老师就曾经在《抗日战争》的公开示范课的结束时，引入《红旗颂》这一著名的交响乐。虽然这是一部歌唱新中国诞生的乐曲，但用在此处进行爱国主义教育也是恰到好处。一幅幅的抗日老照片的播放中，乐曲开始，小号奏出以国歌为素材的引子，我们仿佛能够感受到1945年在日本天皇宣布无条件投降、中国人民抗日战争终于取得胜利这一激动人心的时刻，人民的无比喜悦、激情荡漾、豪情满胸。接着，双簧管柔和哀怨的旋律，让我们陷入深深的回忆，中提琴的重复使人想起抗日戰争的艰难，人民生活的艰辛。最后号角吹响豪迈进行曲的时刻，钟红军老师配用老舍的一段话作为抗日战争的缩影：“民族，带着鞭痕，悲壮地生存着；国家，带着创伤，骄傲地屹立着；人民，带着鲜血，顽强地站立着。……我们……战胜黑暗，迎来黎明，走向复兴。”血液随着乐曲与文字沸腾，一浪浪袭来的感染力使学生思维升华，将学生带入一个理性思维与情感迸发交相辉映的全新境界。

方法三：运用歌曲归纳总结知识，夯实基础

古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”利用中学生的语文素养，融合历史知识改编歌词，是一个不错的选择。我曾在人教版历史必修一的第二章第一节《列强入侵与民族危机》的教学中，教授学生归纳并提出相应要求，让他们大胆创作歌词、复习整理课本内容——先给学生讲清创作前必须认真复习，抓出其主要知识点及重点，再将其填入学生喜欢的流行歌曲中，并在创作中注意长度和押韵。其中一个小组将《精忠报国》重新填词，不仅将三大条约、门户开放政策、瓜分狂潮等重点知识点在七段押韵的文字中做了高度的概括总结，还发出了“巍巍中华，其道也远，其任也重，当奋其力者，正吾辈而！”的豪情。寓教于“乐”，取得了较好的教学效果。

网络上有段历史版的《青花瓷》，作者从“元谋北京周口店，山顶洞出现”写到“战国时诸侯争霸，夺天下”；从“千古一帝秦始皇”写到“鸦片战争清政府颜面扫地”；从“辛亥革命孙中山立誓要把民国立”写到“中华人民共和国成立”；还从建国后又写到“看中国的神舟飞船无人能敌，世界数第一”。一首歌唱尽了中华上下五千年的辉煌与曲折发展。四川省宜宾市翠屏区西郊初级中学校的刘志刚老师还给我们展示了初中学生的尝试成果——“书法艺术隋唐名家辈出/谁的成就最为突出/颜真卿的字雄浑敦厚/柳公权叹服/石窟艺术敦煌莫高窟/世界最大艺术宝库/吴道子创作《送子天王图》/“画圣”非他莫属/唐有阎立本画人物创作《步辇图》/书坛传唱“颜筋柳骨”/唐时流行《霓裳雨衣舞》/艺术灿烂夺目（成龙的《美丽神话》之曲·七年级历史下册第8课《辉煌的隋唐文化（二）》）。这些都是历史学科运用音乐教学的典型案例。除此之外，教师还应给学生以肯定与鼓励，让他们创作更加有信心。如口头表扬、请其教唱、发证书、收录作品在《历史也流行》的歌词集中，均能起到刺激他们创作欲望的功效，让他们的自主学习更加充分。

音乐，不仅是一种听觉艺术，更是直通心灵的艺术。孔子也在《论语·泰伯》有云：“兴于诗，立于礼，成于乐。”用音乐手段辅助历史教学，将教育科学与音乐艺术相结合，用音乐打破历史课堂的单调沉闷枯燥，它能给我们带来听觉享受，还能启迪智慧，陶冶情操，抒发情感。教师只要善于钻研、敢于大胆尝试，妙用音乐素材，历史课堂定能溅起情感的浪花，奏出师生和谐相处的美妙乐章，实现寓教于乐、寓教于史、寓教于美的更高享受！

参考文献：

[1] 李奋珍.音乐导入法对中学历史教学的作用[J].亚太教育，2015（9）：61.

[2] 唐晓兰.浅谈音乐在中学历史教学中的应用[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2008（1）：116-117.