提升初中生对物理课堂的参与程度

段爱华

【内容摘要】课堂教学的效果直接影响着物理课总体的教学质量，决定着学生的考试成绩，而课堂教学的效率有很大一部分是取决于学生的参与情况，所以提高学生对课堂的参与意识是很重要的，教师需要做到：倡导学生课前预习，在课上检查成果，起到一个督促的作用；教师在课上要带领学生主动发现学习；把实验部分交给学生负责，充分体现学生的参与性，激发学生的学习热情。

【关键词】参与性 课堂效率 实际操作

学生是课堂上的灵魂，只有提高了学生对物理课堂的参与性，有了参与课堂的意识，课堂教学的效率才能提升，学生的物理成绩才能有所提高，我结合多年的教学经验，提出以下几种方式来培养学生的参与意识：

一、教师带领学生主动發现学习

有的教师可能已经意识到，要想提高学生对课堂的参与率，就要进行教学创新，但是都是形式大于效果，费尽心思想出来的东西，却没有达到预想的效果，因为所谓的创新式教学依旧没有改变传统教学的弊端，学生一直处于被教学的状态，而不是主动的学习，所以学习的效率大打折扣。首先，教师要学会提高课堂互动的频率和效率，引导学生和自己配合，形成一个良好的互动。其次，才是要考虑应该以什么样的方法进行课堂教学。采用物理实验的教学理念，通过猜想和实际操作来加深对物理知识点的印象，锻炼物理逻辑思维和实际动手能力，给学生布置适当的实际操作作业，课下做好课上分享，或者直接在课堂上进行操作，只有自己动手做过以后，学生才能发现其中的问题，并且找到自己需要改进的部分。这样的教学方式，不仅能让学生对物理产生兴趣，最主要的是学生能主动的学习物理知识，达到理想的效果。

例如，在学习八年级下册关于“浮力”的内容时，因为这一节内容比较抽象，但是在以后的物理生涯中会经常用到这一块知识，所以，教师要结合班内的情况改善教学方式，让学生进行发现学习。在上课之前，教师先让学生猜测一个问题：“下沉的物体是否还受到浮力的作用？”很多学生立刻回答道：“不受，它已经下沉了，说明没有受到浮力。”还有的学生认为：“它下沉之前是受到浮力的，后边就不受浮力了。”教师不要急于评论，要让学生自己动手证明自己的猜想。选出代表各个观点的学生上台进行实验，由教师进行指导，学生操作。利用弹簧测力计进行测试，可以发现物体所受浮力等于被其排开的液体的重力。

二、课前预习，课上随机检查

据我所知，每一个老师都会要求学生提前预习，以便在上课时能跟上老师的节奏，更好的接收新知识，可是教师并不会督促学生进行预习，教师也不知道学生预习的结果是什么样的，久而久之学生就会放弃了课前预习的习惯。教师不但要提醒学生课前预习，而且要在课堂上验收预习的成果，可以采用上课提问的方式，不会浪费时间，也能让学生的注意力集中起来。教师也要布置具体的预习目标，比如：这一节内容主要讲的是哪几个公式？每个物理量的单位是什么？对哪一个知识点感兴趣？有哪一个概念没有看懂？要让学生有目的的去预习，在上课的时候，学生也知道重点是什么，教师也就围绕着这几个问题进行提问，把学生感兴趣的不懂的重点讲解，从而提高学生在这一堂课上的参与程度。

例如，在学习九年级上册的“功率”一节时，教师要提前布置预习的内容：什么叫做功率？功率的公式和单位是什么？公式中的物理量分别代表什么？书中给出的几个功率数值，哪个最觉得不可思议？在上课时，教师就围绕这几个问题进行提问。首先是功率的基本定义，大部分学生都能完整的回答上来，教师需要强调的是：“单位时间内所做的功，这几个字就表达出功率是和时间有关系的，也就是做功的快慢。”浅显易懂的再给学生分析一遍，加深印象。有的学生说：“没有想到麻雀飞行时的功率是8W。”因为，这个数值是由做的功和时间共同决定的，所以这个数值是很正常的。

三、学生演示实验

初中物理有很多的实验，是物理课程的一个亮点，很多学生都对做实验有兴趣。很多学生认为物理课很枯燥，上课的时候都很不积极，有的学生可能只是坐在教室听课，但是不能集中注意力专心听课，所以教师要充分发挥实验的优势，把实验交给学生来做，以此调动学生的积极性，提高学生对物理课堂的参与程度。做实验的过程中，教师起到的作用不是监督而是引导，不要让学生有所负担，尊重学生的思路，在出现重大失误的时候再进行提示，防止出现危险。

在学习电路知识时，有一个“怎样使两个小电灯亮起来”的实验，这个实验需要用到的仪器简单，所需物理知识相对浅显，所以可以直接交由学生在教室中演示。首先是让学生到物理仪器实验室选取器材，学生根据课本内容，选取的器材有：有底座的小电灯、电池、开关和若干导线，其次让学生画出理想的电路图，然后分析，它的物理逻辑，怎样才能让灯亮起来，电路图演示完毕以后再进行实际操作，学生把灯泡串联起来。通过这个小实验，可以提升学生对物理课的参与程度，并且可以更加清楚这个实验的物理含义。

总而言之，学生对物理课程的参与程度直接决定着课堂的效率，教师要引导学生参与课程的进程，逐渐提升学生对课堂的参与意识，从而调动学生的积极性，提高物理成绩。

【参考文献】

[1] 李黎. 如何提升初中学生学习物理的正情绪[J]. 理科考试研究，2013（18）.

[2] 张显鸽. 浅谈初中物理教学——激发学生学习情绪[J]. 新课程学习（下），2012（04）.

[3] 彭东华. 建构主义环境下物理课堂中的即兴艺术[J]. 广东教育（综合版），2014（09）.

（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）