初中地理教学有效性策略的研究

何陈欣

【内容摘要】本文从生活探究、营造情境和思维导图三个层面，分析如何提高初中地理教学有效性的方法及措施，由此指出提升初中地理教学质量的窍门和重要方法，为领域同行提供可靠参考。

【关键词】初中地理 教学有效性 思维导图 策略

地理作为一门初中文化学科中的副科，如何提高教学质量，一直都是初中地理教师认真思考的课题。初中阶段作为地理学科的启蒙教育阶段，虽然传达的知识量相对较少，而且在重点和难点方面难度相对较低，但是对于刚刚接触地理知识的初中生而言依然较难，特别是其中涉及到一些需要理解的知识，或者需要学生记忆背诵的知识。因此，地理教师在探究提高地理教学有效性时，笔者认为应该从以下三点着手：首先，结合生活进行延伸探究，加强学生对知识点的代入感，这样可以让学生更加积极地投入到地理学习中；其次，科学地使用先进的现代化电教设备，为学生营造一些地理现象的发生、发展，让学生对概念性和抽象性强的地理知识给予视觉上的认知；最后，科学采用思维导图整合地理知识，提高学生的记忆质量，为学生以后的学习奠定基础。

一、联系生活，延伸思考

地理与生活、大自然之间存在着必然的联系，从生活的角度进行探究，延伸地理内容，思考地理知识，可以让学生更好地把握地理。在具体操作上：教学期间，教师可以根据教学的内容进行延伸拓展解读，比如把某个地域的风土人情和相关趣味故事传达给学生，这样不但可以提高学生学习地理的积极性，而且还能让课堂变得更加丰富有趣。例如：在讲解有关地形、地势的地理知识点时，教师可以将西藏、新疆作为案例，将当地的风俗习惯、气候特征等问题交代而出，并延伸讲述，让学生意识到一个地域的风俗习惯会受到其地理情况的影响。如此一来，一方面可以抓取学生的眼球，一方面可以让他们意识到知识与生活之间存在的关联性特征。当然，也可以在教学时将当地的经济产业、人口分布等情况进行简单地介绍，并指出当地的地势、地形对气候的影响，以及气候对其经济产业分布和人口分布的影响，继而让学生对知识点的认知和理解更进一步。同理，在讲述我国农业经济分布的相关知识点时，也可以以当地的农业发展情况作为案例，这样可以有效加强学生对知识的代入感。综上可见，围绕生活资源打造地理课堂，并围绕教材内容进行延伸解读，可以让学生更加扎实地掌握知识，并了解到更多的信息。这不但有助于提升他们的地理素养，而且还能为他们参与地理考试提供帮助，让他们在解答问题时可以更好地调动发散性思维。

二、营造情境，呈现知识

有些地理学知识抽象性和概念性强，初中生在学习的过程中理解困难。针对这种情况，地理教师可以利用电子白板和多媒体等电教设备进行辅助，通过为学生呈现3D情境来促进学生理解。比如，在讲解我国水资源的分布时，地理教师可以利用电子白板为学生模拟出我国的河流分布图，让学生在视觉上对我国的水资源分布情况有一个深刻的认知。同理，在教学“印度热带季风气候”这类有关气候的知识点时，教师可以利用多媒体演示季风的风向对降水的影响，让学生在视觉上给予深刻的体验。可见，通过模拟知识情境来开展地理教学，这是促进学生理解，加强学生认知体验的重要手段。尤其是类似于“地球的运动”、“板块的运动”这类难以被肉眼所捕捉的知识点时，电子白板和多媒体的3D演示功能极大程度地解决了传统教学中存在的问题与局限，让知识点真实地呈现在了学生的面前。而且，这种可视性的教学方法很容易被初中生所接受，可以有效提升他们的学习兴趣。另外，在教学区域自然特征的知识点时，地理教师可以将这些区域方面的解说视频播放给学生，这样既能让学生亲眼体验当地的自然环境情况，也能在这个基础上获得一些其它方面的知识，例如当地的人文资源和物产等。但值得注意的是，电教设备在地理课堂中只能充当教学辅助仪器，无法完全取代教材与板书的地位。所以，在运用的过程中必须适度，以免学生过分依赖电教设备，忽略了对自身空间思维能力的锻炼。

三、思维导图，增强记忆

地理是一门需要记忆的学科，如何提高记忆，这是提高地理学习质量的关键所在。在地理课中指导学生正确制作思维导图，既能丰富课堂内容，也能帮助学生掌握记忆地理知识的技巧，提升学生的记忆质量。其中，在具体的操作中，地理教师可以从任务驱动的角度着手，根据教学内容，鼓励学生挖掘教材中的各基础知识点，然后进行思维导图构建。例如在教学“板块的运动”知识点时，地理教师可以根据六大板块的位置、边界来指导学生制作思维导图，并要求在导图设计时标注世界主要山脈、火山、地震带的分布等内容。如此一来，不但可以帮助学生在脑海中形成完整的知识结构，而且还能让地理课堂更具趣味性。同理，在有关我国农作物分布的知识点时，同样可以鼓励学生利用思维导图的形式进行记忆。其中，如何规划导图的板面、形式，则由学生自行决定。这种自由性和灵活性强的设计方法不但深受初中生的喜爱，而且可以有效提升初中生记忆地理基础知识的效率。

总而言之，地理是初中生必须扎实掌握的一门学科，不但对初中生日后的考试有所帮助，而且也是他们成长、行走于社会之中的重要知识。因此，根据当前地理课堂的教学成效，以及学生在课堂中的表现情况，认真分析提高初中地理教学有效性的模式与方法，这无疑是地理教师在以后的教学与备课中所要认真思考的重中之重。但值得注意的是：初中生正处于能力成长阶段，所以在教学期间地理教师必须具备足够的耐心，并正视学生的每一次进步，然后针对学生的成长情况合理革新课堂教学手法。

（作者单位：江苏省启东市滨海实验学校）