非英语专业大学生英语口语能力发展的动机探究

喻燕

摘要：英语课程标准对大学生的英语口语学习和教师的口语教学都提出了明确要求。然而，在应试教育背景下仍有很多学生只重视应试的要求，他们认为口语对于大多数考生来说并不重要，这在一定程度上导致了学生英语口语能力低下。事实上，动机作为学生英语口语发展中最重要的情感因素，教师应该对其进行深入全面的了解，并在教学中注重培养学生口语能力发展的动机。

关键词：非英语专业大学生 英语口语能力 动机

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0214-02

随着当今知识信息时代的发展，英语扮演越来越重要的角色。然而，在我国的英语教育中，很多教师忽视了对学生口语能力的培养，就学生本身而言，他们也不重视自身口语能力的发展。因此，培养学生口语能力发展的动机是很有必要的，它不但满足英语教学的要求，也符合当今时代对人才的需求。

一、非英语专业大学生英语口语能力发展现状

大学英语课程标准提出了培养大学生英语口语能力的重要性，但是教师不注重培养学生听和说的能力，学生们通常也缺乏口语训练的动机。结合一些教学实践和课堂观察，笔者对大学生口语能力表达存在的问题进行了概括和总结。

1.学生英语口语表达的准确性有待提高

首先，学生英语发音不准确，语调不标准。发音是英语表达中最重要的因素，但是很多非英语专业大学生对发音知识的了解比较欠缺，他们对英语的发音规则掌握的较少，不能较好的把握重音、连读、停顿等发音现象。还有部分学生的英语发音受地方方言的影响，发音不准确。

其次，学生用词不准确，语法规则易混淆。词汇是语言学习的基础，学生们必须掌握一定的词汇量，把握用词的准确性，才能培养较好的口语能力。很多非英语专业学生的英语口语的表达往往受词汇的限制，有時候学生可以识记某个单词，但是却不能让这个单词成为自己口语表达的一部分，主要由于学生对该单词的理解不到位。语法规则在学生们的口语能力中也占有重要的位置，由于学生对语法规则掌握的不准确，易造成他们在表达中思路的混乱，使听者不能够准确的理解他们所要表达的内容。

2.学生口语表达的流畅度需要提高。

口语表达的流畅程度也是学生口语能力的一个表现。很多非英语专业的大学生不能流利的用英语表达出他们的观点，不管是在他们熟悉的话题上，还是在陌生的话题上。根据大学英语教育的要求，大学生要能在生活中用英语进行交际，能就熟悉的话题进行交流，而在现实情况下，学生很难达到这样的要求，因此，学生在口语表达的流畅程度上需要提高。

二、影响非英语专业大学生英语口语能力发展的动机因素

不同的学生有不同的发展动机，同一学生在不同的发展阶段也会受不同的动机驱使，学生的发展动机具有多样性特点。此外，影响非英语专业大学生英语口语能力发展动机的因素是多方面的，具体来说可从认知、情感和学校环境因素进行分析。

1.认知因素对非英语专业大学生英语口语能力发展动机的影响

自我概念因素的影响。很多学生不愿意说英语，他们认为自己的口语能力低，没有语言天赋，在无形中否定了自己的能力，因此，他们往往不会参加一些口语训练活动，长此以往，会阻碍他们口语能力的发展。

自我效能因素的影响。有些学生发现，自己坚持了一段时间进行口语训练，但是口语能力却没有得到提高，觉得不管自己多努力，英语口语能力都不会有所提高，他们的自我效能感比较低，所以就会逐渐失去发展自己英语口语的能力信心。

归因倾向因素的影响。很多非英语专业的大学生把自己英语口语能力较低归因于能力、努力、任务难度和运气等不稳定的因素，受归因倾向的影响，他们发展英语口语能力的动机较低，缺乏发展口语能力的动力。

2.情感因素对非英语专业大学生英语口语能力发展动机的影响

学习态度因素的影响。学习态度在学生英语口语的发展中起着关键的作用，好的态度是学生口语能力获得发展的保障。但是，很多同学认为英语口语能否发展并不重要，它不会影响自己的英语成绩，所以就不能从根本上重视自己口语能力的发展。

兴趣因素的影响。兴趣是学生学习最好的老师，但是很多非英语专业的大学生对培养自己的英语口语能力不感兴趣，他们缺乏发展口语能力的内在动机，因此，兴趣的培养对发展非英语专业大学生的英语口语能力也很重要。

焦虑因素的影响。焦虑是影响学生英语口语动机发展的重要因素，很多学生害怕用英语与老师同学进行交流，他们担心因为自己的口语不好而犯错误，受到其他同学的嘲笑，因此产生负面评价焦虑，不利于口语能力动机的培养。

3.学校环境对非英语专业大学生英语口语能力发展动机的影响

教师因素的影响。教师自身的英语口语能力会对学生口语发展动机产生影响。

如果英语教师的口语水平较高，在课堂上会给学生树立榜样作用，更多的吸引学生的注意力，让学生在潜意识中愿意发展自己的口语能力。教师在训练学生口语能力时采用的教学方法也对学生口语发展动机产生影响。如果教师选用情景法、游戏法等轻松有趣的教学方法，学生会更愿意参与口语训练中，学习变得更主动，因此动机就会高。教师的反馈也是学生口语能力动机发展的一个方面。教师在教学过程中给学生积极的反馈，鼓励学生，就会激发学生的热情，提高学习的动机。

学校因素的影响。学校可以经常组织一些口语活动，为学生口语能力的发展提供外部环境。如果学校能为学生口语能力的发展创造良好的环境，学生的学习动机就会提高，学生对于口语发展的积极性也会提升。

同伴压力的影响。由于同学之间相互影响比较大，学生们会受到同伴压力的影响，彼此之间会相互竞争去培养自己口语能力的发展，那么学生们的口语发展的动机就会有很大的提高。

三、激发非英语专业大学生英语口语能力发展动机的建议

通过对动机的影响因素的分析，笔者提出了激发和保持学生英语口语学习动机的几点建议，这对于提高学生的英语口语能力具有一定的意义。

1.立足于学生不同的发展需求，培养学生英语口语能力发展的动机。

由于不同的学生有着不同的发展动机，同一个学生在不同发展阶段的动机也不相同，所以教师应该了解每一位学生的性格特点，关注学生阶段性的变化，立足于学生的实际需求，满足学生英语口语发展的需要。在学生实际需要的基础上，教师为学生创造他们所需要的交流环境，设计有利于学生口语能力发展的活动，培养学生英语口语能力发展的动机，让学生能真正体验到口语交流给他们带来的乐趣。

2.培養学生发展英语口语能力的兴趣。

培养学生对英语口语能力的兴趣有利于激发学生发展口语能力的内在动机和融合型动机，这也是学生英语口语学习能否获得成功的重要条件。对非英语专业的大学生来说，英语教师应该创设真实且有趣的口语学习情境，激发学生进行英语口语训练的兴趣。教师可以运用现代教学技术，为学生创造形象生动的场景，让学生受到视觉和听觉的双重刺激，培养学生语言运用能力。

3.增强学生培养英语口语能力的信心。

英语教师应该鼓励学生经常用英语交流，树立学生们用英语交流的信心。在课堂上，教师创造轻松愉悦的课堂环境，让学生们在舒适的状态下进行语言的交流；教师也可以经常组织一些口语交流的活动，如角色扮演，演讲比赛，看图编故事等活动，鼓励学生积极参与到活动中，值得注意的是，这些活动要与时俱进且贴近学生生活的实际情况，让学生能用英语真实的表达自己的观点，在活动进行完后，要给学生进行点评，点评多以鼓励性的语言为主，以增强学生们用英语交流的信心。

4.创建和谐的课堂学习氛围。

轻松和谐的课堂环境为激发学生的学习动机提供有利的外部保障。教师为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，师生之间、学生之间形成一个学习共同体，教师尊重每一位学生的个性发展，学生在课堂上能够与老师充分的交流，大胆发表个人见解，使学生愿意学习，快乐学习。教师在课堂上也要注意多种角色的转换，摆脱以往课堂教师威严的形象，增强自身的亲和力，营造民主、平等的师生交往环境，鼓励学生积极参与到口语活动的交流中，以提高学生发展英语口语能力的动机。

探究非英语专业大学生的英语口语能力发展动机具有理论和现实意义，本文通过分析非英语专业大学生英语口语能力发展的现状，探讨了影响非英语专业大学生英语口语能力动机发展的影响因素，旨在让教师意识到发展学生英语口语能力至关重要，教师应该在教学中注重培养学生英语口语能力动机的发展，进而促进学生综合语言能力的提高。

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责任编辑：孙 瑶