培养小学生语文自主学习能力的方法

李胜昔

摘要：素质教育要求教师重点培养学生的自主学习能力。本文从五个方面阐述了培养小学生语文自主学习能力的方法与途径，旨在全面提升学生的语文综合素养。

关键词：小学语文 自主学习 培养 方法

一、课前预习，培养学生的自学能力

在小学语文教学中，教师要重视学生的课前预习，让学生在课前对文本有初步的了解与认识。同时，教师要引导学生在预习中主动探究文本内容，从而激发他们的求知欲，享受预习与自学的快乐。在课堂教学时，教师应及时检查学生的预习情况，多表扬学生的细微发现与进步，不断激励学生预习，帮助学生养成主动预习的良好习惯。

二、为学生创设轻松、愉悦的口语交际氛围

在轻松、愉悦的氛围中，学生应以积极、乐观的心态参与语文活动，从而深入挖掘自身的感悟能力、思维能力以及学习潜力。因此，在口语交际教学中，教师要为学生创设轻松、愉悦、民主、相互尊重的学习环境，促使学生在畅所欲言的过程中张扬“自我”个性，主动提出问题、思考问题，积极表达心声。教师要给予每位学生发表自己想法和见解的机会，尊重学生对问题的看法，鼓励学生表达独特的想法，哪怕是不正确的，教师都要设身处地地去理解、体谅学生。唯有这样，学生才会积极地发言，敢想敢说。在平时的教学中，很多教师一听到不同的声音就会粗暴地打断，并阻止学生发言，极大地伤害了学生的积极性与创造性，导致学生在今后的课堂上不敢随便发言，也不敢表达自己内心的想法。如果学生的想法是错误的，教师要委婉地指正，并及时纠正，这才是为师之道。

教师为学生创设轻松、愉悦的口语交际氛围，鼓励学生开动筋脑、引导学生展开联想，有助于发挥学生的创造能力，培养学生的交际能力。

三、学会阅读，提高阅读效率

在阅读教学中，教师要引导学生以精读为主，结合略读和快读，遵循“快读-略读-精读”顺序。先用快读法，初步感知文本的内容；再用略读法，迅速抓住文本的主要内容；最后用精读法，正确而有创见地理解文本，勾画文中的好词、好句，体会它们的表达效果与情趣，做好读书笔记。通过长期训练，一定能激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力、综合分析能力和解决问题的能力，进而培养小学生收集和整理语文信息的能力。在训练中，教师还可以培养学生快速感知、感悟、分析、提炼文本的能力，大幅提升学生的语文素养和综合能力。

四、“巧”问是启迪学生心智的明灯

在教学过程中，巧“问”能引导、启发学生更好地理解文本，幫助学生集中精力钻研疑难问题，促使学生开动脑筋，点燃智慧的火花。那么，教师要怎样“巧”问呢？

首先，提问必须有意义。“是不是、好不好、会不会”等不利于调动学生思考积极性的问题尽量不要提；其次，提问必须及时。教师要由浅入深、循序渐进地提问；最后，提问必须因人而异。针对不同深度的教材、不同层次的学生，教师要采取不同的提问方式，让各个层次的学生都能参与进来，共同得到提高，达到“百花齐放，春色满园”的教学目的。

五、提高学生的习作水平

提高学生的习作水平是提高学生语文能力的重要内容。作文是语文学科的重要组成部分，它既能检验学生的书面表达能力，又是学生思维能力和社会能力的综合体现。因此，在作文教学过程中，教师除了让学生掌握基本的写作知识和技能之外，还应培养学生的观察能力和分析生活的能力，培养学生认知真、善、美，做生活的有心人。只有这样，学生才会在生活中取材、提炼、深化，才能写出言之有物、内容具体、情感真挚的作文。

语文的自主学习，不仅仅是学习语文知识与技能，还应该熏陶和塑造学生的人格、性情。这样，才能锻造学生胸怀天下、志向高远、善良本真的品质。培养小学生的语文自主学习能力，不是一蹴而就的事，教师要时刻重视并长期致力于学生自主学习能力的培养，方能取得预期的教学成效。

（作者单位：江西省余干县禾山中心小学）