在健康教育课堂运用自主式策略

龙红春

学校健康教育是指通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力，给学生提供完整的、积极的健康经验和知识结構。自主式课堂教学是指学生在教师的科学指导下，实现自主发展的教学实践活动。

随着课程改革的推行，健康教育已成为小学新设课程，教学内容涉及生理学、营养和心理健康教育等多方面。要使健康教育课的开展达到实际效果，笔者建议在健康教育教学中运用自主式策略。

一、愉悦的体验促进自主学习

心理学表明，每位学生都需要同情和爱护，当这些需要得到满足时，就能引起学生积极的情感体验，激发学习兴趣，调动学习动机，把被动学习转化为主动学习。

在教学过程中，教师的爱和鼓励、指导和关怀，能使学生获得成功的体验。愉悦的心理感受，激发学生强烈的求知欲望。因此，在健康教育的课堂上，笔者会先让学生获得愉悦的心理体验，促使学生自主学习，提高学生健康教育学习的效率。

二、以生为本设计教案

素质教育是以学生为主体的教育，在备课过程中，教师应站在学生的角度，充分考虑学生的学习需求，准确把握教材，然后根据教材的内容和学生的实际情况，设计不同的教法和学法，制订教学目标，突出教学重点，抓住教学难点。

学生是教学的主体，教师应根据教学的动态，调节、变化教案和设计内容，营造科学、合理的教学氛围，使课堂教学充满活力。

三、引导学生参与教学的全过程

对于学生来说，健康教育课比较枯燥，学生很难产生学习兴趣，甚至会对健康教育产生厌恶情绪。因此，在教学中，首先，教师要突出学生的主体地位，引导学生积极参与教学全过程，让每位学生在不同层次上得到最好的发展，把单调乏味的学习变为生动、有趣、自主的学习；其次，教师要遵循延迟判断原则，不轻易把结论告诉学生，而是让学生通过观察、比较、分析、归纳，发现规律、总结规律。在教学过程中，教师要引导学生敢于发表不同的意见，甚至争论，鼓励学生大胆创新，把课堂作为体验成功的舞台。

1.创设教学情境，启发学生参与课堂活动

在健康教育课堂教学中，教师创设生动有趣的教学情境，能有效激发学生的求知欲望。有趣、生动的情境，能启发学生参与课堂活动，调动学生的学习热情，促使学生主动投入教学的全过程。

2.激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂活动

在健康教育课堂教学过程中，笔者以生动有趣、引人入胜的教学促使学生深入思考，激发学生的学习兴趣。如在讲解某一疾病时，笔者会安排得过此病的学生介绍一下病情，或者播放在医院采访时录好的视频，以便学生更好地学习预防措施；又如在教学《正确刷牙》一课前，笔者会请家长录好孩子在家刷牙的小视频，然后在上课时播放给全班学生观看，比一比谁的刷牙方式是正确的。最后，笔者播放正确的刷牙方法，再请学生拿出带来的牙刷，在课堂上练习刷牙。这样理论与实践相结合的教学，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.积极评价，鼓励学生参与教学活动

在健康教育教学过程中，学生的个别差异是客观存在的。一方面，教师要用积极的评价态度，鼓励不同层次学生参与学习，提高学生的学习能力和信心；另一方面，教师要充分发挥学生自我评价的作用，让学生发展自我、完善自我。

四、在实践中提高学生的学习能力

健康教育是研究健康理论、方法和实践的科学，涉及医学、行为学、教育学、心理学及其相关的学科领域，所以健康教育不仅具有较强的理论性，而且具有极强的实践性。如在讲解“心脏骤停时的心肺复苏术”时，教师可以先用标本讲解心脏的解剖和生理，然后用人体心肺复苏练习模型进行演示，接着由学生操作，再利用视频播放专业人员的标准操作，最后让学生练习，以此来锻炼学生运用知识和实践操作的能力。

参考文献：

[1]吕姿之.健康教育与健康促进[M].北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1998.

[2]林燕玉.健康教育教学方法的探讨[C].深圳市中小学卫生与健康获奖论文汇编，2007.

[3]孟协诚.浅谈教与学的和谐在健康教育课中的优化作用[J].中国学校卫生，2007，（3）.

（作者单位：深圳市横岗街道大康小学 ）