在初中地理教学中激发学生的学习兴趣

陈红梅

《新课程标准》的基本理念要求教师“改变地理学习方式，根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从生活出发，激发学生地理学习的兴趣，培养学生地理学习的能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的良好习惯”。然而，目前的仍还是以应试教育为主。笔者到农村初中进行抽样调查时发现，对地理学习很有感兴趣的学生占16%，对地理学习比较感兴趣的学生占24%，对地理学习不太感兴趣的学生占35%，讨厌学习地理的学生占25%。基于此，笔者根据地理课堂教学的不同环节，谈谈如何激发学生的地理学习兴趣。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在新课导入时，教师可以围绕教学内容创设情境，或者通过新闻趣事、诗词成语、生活旅游事例等，激发学生的求知欲及学习兴趣，从而构架起学生通向新知识的桥梁。

笔者列举了两种常用的教学情境事例。如在教学《河流与湖泊》时，教师可用歌曲《长江之歌》导入：“你从雪山走来，向东海奔去。”学生可以从歌词中知道，长江的流向是自西向东，水的来源是高山冰雪的融水；又如在教学《逐步完善交通运输网》时，教师可以让学生当一回小导游，在地图上找出全国主要铁路干线，规划旅游线路。

二、明确教学目标，设计问题

教学目标要明确、具体，符合学生实际，促使师生有目的地教和学。教师设计的问题要紧扣教学目标，且不要一次性提出问题，可分组展示。探究性问题应是开放的、真实的，要能激发学生的学习动机，鼓励学生自主探索、学习。

如在教学七年级地理《地图》时，教师可根据教学目标提出问题。如笔者设定的教学目标是：①知识与技能。学生理解比例尺含义，记住比例尺的三种表示形式，并能比较比例尺大小；学生能记住地图上常用图例，会在地图上辨别方向；学生初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏、地形类型和坡度陡缓。②过程与方法。学生能利用地图学习比例尺三要素，能利用地形模型学习等高线地形图。③情感态度与价值观。从多方面培养学生读图和运用地图的能力，这也是学生应具备的文化素质之一。

三、自主学习，巡视答疑

学生围绕教师提出的问题进行独立学习，并做好自学记录。学生可以在书上空白处做记号、写备注和心得，或者把问题写在笔记本上，列出提纲，完成教師提出的问题。教师进行全班巡视，了解学生的自学情况，并针对个别学生进行答疑解惑，教师尤其要关注学困生的自学情况。

四、合作探究，展示交流

首先，学生完成自学后，小组长带领全组学生对还未解决的问题进行交流、讨论，互帮互学。如果组内不能解决，还可以请教教师或其他同学，通过合作、探究的方式共同学习、求解。

其次，针对“自学问题”，教师可分别要求不同小组的学生代表向全班同学解答，说出解题思路。对于回答有误的小组代表，教师可以先让其他学生进行纠错，再由教师进行适当地点拨、引导。

最后，学生重新调整课本内容，质疑解惑。对于不明白、不清楚的地方，学生可以再次提出疑问，由教师和全班学生共同解答。

教师要讲重点、难点和疑点，学生自主学习能够解决的问题，教师可以不讲；学习小组合作交流能够解决的问题，教师可以不讲；课堂上生成的问题在学生未讲前，教师可以不讲。

五、总结提升，当堂训练

1.总结、提炼学习内容

根据内容的难易程度，笔者总结、提炼出两种方式：第一，学生总结收获，“本节课我学到了哪些地理知识”；第二，教师总结本节课的地理知识、原理，以及地理事物和现象的因果联系，指出应该注意的问题。

2.当堂训练，巩固提高

教师可以结合本节课教学的内容，组织课堂练习，检测学生的学习情况。试题要精准，具有针对性，注意突出疑点、难点和易错点，试题类型以读图分析和地理情景材料分析为主。同时，练习要当堂完成，不留课后作业，确保课堂效率。

六、课外拓展，引导激趣

地理是一门社会性很强的学科，为了帮助学生掌握和理解地理知识，开阔学生的视野，在课堂教学结束后，教师要引导学生在课外学习与本节课教学内容有关的生活知识，使学生感受到知识来源于生活，激发学生地理学习的兴趣。

（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）