BOPPPS教学法在社区护理课堂教学中的应用

王珍珍

（陕西中医药大学护理学院，陕西 咸阳 712046）

BOPPPS教学法在社区护理课堂教学中的应用

王珍珍

（陕西中医药大学护理学院，陕西 咸阳 712046）

目的 探讨BOPPPS教学法在社区护理课堂教学中的应用效果。方法 选取某医学院校2013级护理学本科4个班的学生为研究对象。将学生随机按班分为两组，实验组：BOPPPS教学法；对照组：传统授课教学法。课程结束后，通过问卷调查的方式评价教学效果。结果 问卷调查结果显示，BOPPPS教学法得到大多数学生的好评，教学模式的满意度达到87.5%，显著高于传统教学组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 BOPPPS教学法的教学效果良好，能够培养学生的社区核心能力，提高学生的主观能动性和学习积极性,值得推广应用。

BOPPPS教学法；社区护理学；评价

随着我国经济建设和社会发展，国家卫生体制改革的推进，社区卫生事业发展迅速，社区护理作为公共卫生体系的重要组成部分，对社区护士的角色要求在强化[1]，因此，如何配合国家和社会的需求，构建社区护理人才的培养模式，培养合格的社区护理人才是我国高等护理教育面临的一项重要任务。

反观，国内社区护理学课程开设时间较短，缺乏经验，教学内容与内、外、妇、儿、老年护理学中的有关内容重叠，采取传统的“填鸭式”教学方法进行授课，学生的学习积极性不高，学习效果差。[2]因此，提高社区护理课程教学质量，为社区输送高素质护理人才，探讨改进社区护理学的课堂教学方法尤为重要。

BOPPPS（Bridge-in,Objective,Pre-assessment,Participatory learning,Post-assessment,Summary）教学法是一种新型的“导学互动的加式教育”为了解决学生对社区护理学的学习兴趣低，教学效果不佳的问题[3]。我校于2016年在社区护理学课堂教学中采用BOPPPS教学法，取得了一定的效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

我校2013级护理学本科四个班共215名学生，采用整群抽样法，以抽签

的方式随机抽取两个班为试验组，剩下的两个班为对照组，其中试验组103人，对照组112人，两组学生年龄、性别构成、教育背景、平均学分绩点等一般资料均无显著性差异（P＞0.05）。授课教师和学时数也相同。

1.2 教学方法

1.2.1 试验组基于BOPPPS教学法。

1.2.1.1教师课前准备

①评估学生的基础水平和学习能力，以便制定学习计划和进行针对性教学。②教师在实施教学前1个月组织集体备课，根据授课内容，邀请相关教师共同设计教学方法，并编写案例。

在实施BOPPPS教学法前1周将微课、案例等教学资料上传到QQ群共享，将导学任务单上传到群公告，每组组长再负责向组员做好通知工作和分解任务，学生按要求进行知识学习和准备。

1.2.1.2学生课前准备

学生在课前的主要任务是观看视频、完成导学练习题、在线讨论疑问等。

（1）课堂阶段

①复习：首先，教师通过提问带领学生回顾基本知识点。②解惑：课前各小组长总结本次课前各成员知识掌握的情况，未解决的问题。③探讨结束后，针对具体任务，以小组形式进行情境模拟。④反馈评价：教师从学生、小组及整体角度进行教学评价，引导学生进行课后复习。

（2）课后阶段

教师根据学生课堂学习情况，设计测试题并上传到QQ群共享，学生课后再次进行自测，巩固知识重点和难点，学生将自己的自测结果反馈给组长，最后再交给老师。

1.2.2 对照组教学方法

对照组教师采用传统教学法进行授课，教师在课堂传授知识，学生课后复习内化知识。

2 结 果

问卷调查结果显示，BOPPPS教学法得到大多数学生的好评，教学模式的满意度达到87.5%，显著高于传统教学组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

3.1 社区护理学主要的教学目标是培养一定的教育者、咨询者、管理者、协调者等多种角色的综合体。BOPPPS教学法一定程度上提高了学生的沟通交流能力，团队协作能力。真正做到在理解的基础上构建知识，在情境模拟中应用沟通技巧，理论与实践紧密联系，使知识转化为实际运用能力，培养了学生的职业能力和职业道德[4-5]。

3.2 BOPPPS教学法有助于培养学生的职业认同感。未来我们培养的护生有大部分可能进入到社区卫生服务站工作，从接触单一的医院专科患者扩展到社区各类人群，对护生的综合素质要求更高[6-7]。在进行BOPPPS教学时，有意识培养学生对社区护理工作的认同感。的必要性。

3.3 BOPPPS教学法有利于提高学生的自主学习能力。BOPPPS教学法中，学生在课前可以自主采用适合自己的方式进行知识的学习，这种方式轻松自在，在一定程度上培养了学生的自主学习能力。

[1] 沈旭君,王灵聪,冯晓红.BOPPPS教学法在西医诊断学理论教学中的应用[J].中国高等医学教育,2016(7):99-100.

[2] 陈卫卫,鲍爱华,李 清,等.基于BOPPPS模型和问题驱动教学法培养计算思维的教学设计[J].工业和信息化教育,2014(6):8-11.

[3] 王若涵,张志翔.BOPPPS式教学在植物生殖生态学课程中的探索与实践[J].中国林业教育,2011(6):55-57.

[4] 罗 字,付绍静,李 暾.从BOPPPS教学模型看课堂教学改革[J].计算机教育,2015(6):16-18.

[5] 何 昱,来平凡.BOPPPS模式在《天然药物化学》课程教学中的设计[J].教育教学论坛,2015,3(45):189-190.

[6] 袁 恩,刘 鹏,齐望东,等.基于BOPPPS模式的计算机网络原理教学改革[J].计算机教育,2015,13(6):8.

[7] 陈卫卫,鲍爱华,李 清,等.基于BOPPPs模型和问题驱动教学法培养计算思维的教学设计阴[J].工业和信息化教育,2014(6):8-9.

本文编辑：王 琦

R47-4；G642

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ISSN.2096-2479.2017.25.179.02