课堂测试对中职专业内科护理学教学效果的影响

任琴敏

（北京市海淀卫生学校，北京 10000）

课堂测试对中职专业内科护理学教学效果的影响

任琴敏

（北京市海淀卫生学校，北京 10000）

为了改善内科护理学的教学效果，在教学过程中，设计课堂测试这样一个教学环节，通过课堂观察、期中与期末考试的检验，发现在对教材的关注度、课堂纪律、听课状况、期末考试成绩、学习独立性方面都有积极的影响，达到了改善教学效果的作用。

课堂测试；内科护理学；教学效果

《国家中长期教育改革发展规划纲要》中明确指出，职业教育“要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”[1]。

内科护理学是中职护理专业的一门核心课，专业性、实践性、知识性非常强。课堂教学是学生获得知识的一个主要途径。教学质量的高低和课堂教学效果有密切的关系。而中职学校护理专业的学生年龄小，知识基础较薄弱，对疾病的认识和体验较少，所以，面对内科护理学那么多的知识点，学习时把握不住知识点，理解困难，课后复习没有方法，部分基础不好的同学也会因此丧失学习的兴趣。针对这种情况，我们必须在传统教学上有所突破，从激发学生学习知识的兴趣、调动学生的主动性和积极性入手，寻找适合的教学方法。

课堂测试的引入，是对原来教学中“复习旧课”环节的变通。课堂测试是利用一堂课的前5～10 min，针对上节课的重点内容，或者是和本节课有密切关系的、以前学过的基本内容出一定量的填空题，进行反馈测试。测试成绩纳入平时成绩。学生准备答题本。答题方法实行分层要求，掌握较好的同学尽量默写，能力稍欠缺的同学可参考课本进行回答。通过一学期的课堂观察、期中期末两次考试的检验，这种方式对教学效果，产生如下的影响：

1 对教材的关注

增加课堂小测试后，几乎所有同学都会在课前或课中阅读教材，这5～10 min里，部分同学对照课本，仔细寻找知识点，并在课本上做圈点勾画。改变了以前只听课不看书，或不听课也不看书的面貌。学生的心留在了课堂里。良好的习惯对整个学习过程有很大的促进作用。

2 对课堂纪律的影响

以前复习旧课，采取的是课堂提问的方式，往往是一个人回答问题，其他人也不注意听，教室里说话现象较普遍，复习效果不佳。改成课堂小测以后，同学能迅速入静，因为要求必须独立完成，加上有教师的监督，多数同学都能认真地去思考，而不去做与课堂无关的事情。教室迅速从课前的喧闹状态中恢复宁静，对后续新课的学习起到了较好的促进作用。

3 对听课状况的影响

内科护理学主要学习内科常见疾病的疾病概况和护理措施，教材的编写是按照护理程序，以疾病概述-护理评估—护理诊断—护理措施的模式进行叙述。以前学生往往反映，听课时不知道重点是什么，听着听着就听不懂了，走神了，看书也不知如何提炼知识点，所以相当一部分学生在日常学习中不看教材，复习时也只做复习题，学到的知识零散、不连贯。通过做课堂小测，学生在学习时能逐渐把握学习的重点和老师的要求，通过书写，也能增加对专业术语的熟悉度，学会用专业术语去陈述问题，对形成良好的护理临床思维有一定的帮助。古人云：读书有三到，手到、眼到、心到。课堂小测通过书写，使每个同学明确了疾病学习时哪些知识点是需要重点关注的，所以在听新课时，也可以按图索骥，对重点知识详加关注，改变学生盲目听课，容易走神的弊端，对提高课堂学习效果有一定的帮助。

4 对期末成绩的影响

课堂测试实行分层管理，能力强的同学可默写，做不到的同学可以参考课本来完成。教师巡视时，对能默写完成的做记录，计入平时成绩，并适时表扬。对能独立翻书找到的同学也及时鼓励，增强学习的信心。观察发现，课堂小测完成得越好的同学，期末成绩也越理想。有研究表明，在课堂教学中,如果教师对学生刚刚学过的内容进行测验,不仅可以评估学生对所学内容的掌握情况,还能够对学生未来的记忆保持产生积极的影响,即可以增强学生课后对所学内容的长时记忆效果。这就是心理学家特尔文（Tulving，1967）所提出的测验效应（testing effect），也称为考试效应[2]。

5 对培养学习独立性的影响

课堂测验每次进行的时间只有5～10 min，在这段时间里，学习是独立完成的，不像课下写作业会有抄袭现象。平时很多同学因为中学成绩不佳，学习没有自信心，此时，点滴的进步对他们都会形成一定的鼓励，在持续不断地完成一定的测验以后，学生学习的成就感也会提升，独立完成学习的意识也会增强。为毕业以后独立承担工作的意识和能力提供一定的帮助，符合护士职业精神的“慎独”精神的要求。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习并获取其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[3]。可以看出，决定学习者学习效果的关键是学习者是否进行意义建构和学习者意义建构的能力。课堂测验是课堂教学的重要组成部分，也是教学过程考核的重要依据，课堂测验能影响学生的学习动机和成就的自我觉知，同时，也影响学生个人学习的策略和时间分配[4]。

看一堂课是否成功，关键是看学习目标的落实情况。及时的课堂检测，是实施高效课堂的保障。课堂检测可以检测学生学得怎样，也可以检测出教师教得怎样，通过检测反馈，教师可发现学生对知识掌握的程度，以及能力提高的情况，之后教师便可做出相应的补救措施，如及时的调整方法，改变策略等，从而达到理想的目标。素质需要在实践中养成。通过课堂小测试，既达成了教学目标，又锻炼了学生主动学习的能力。对内科护理学知识点的学习起到了良好的促进作用，达到了改善教学效果的作用。

[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).

[2] T ulving E.The effects of presentation and recall of material in free -recall learning[J].Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior,1967(6):175-184.

[3] 姜和忠,徐卫星.浅论建构主义学习理论的教学评价与教学考核[J].江西教育科研,2001(11):31-33.

[4] 豆雨松.教师课堂评价任务设计和使用研究[D].上海:华东师范大学,2011.

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ISSN.2096-2479.2017.49.203.02

刘欣悦