奥尔夫教学法在农村小学的合理运用

[摘 要]在音乐教育中，农村小学都是把学习歌唱的能力作为评价的手段和目标，注重如何才能学得好上，但是硬件条件和师资力量较弱成为推进音乐教育巨大的阻碍。因为奥尔夫音乐教学法拥有最低的难度，所以在农村教育中推广非常合适。

[关键词]奥尔夫教学法；农村小学；运用

通过对农村小学教育实际情况的观察，结合奥尔夫音乐教学法，总结出了以下几种简便易行的学习方法：

一、节奏教学

奥尔夫音乐教学法在音乐教育实践中首先提出的“原本的音乐”，在教育的行为方面是将语言、动作、音乐结合在一起的，在老师的指引下让学生们亲自参与其中，也可以自行设计，即兴的去进行一些更加完美的表现。 这些表现都是由于学生内心对音乐迫切的需要，并且从他们的本能中被诱发然后表现出来的，入门的重要先导是节奏，同时也是进行教学内容和方法的重要基础所在。在节奏教学中，除了使用节奏性乐器之外，还可以进行朗诵。其中，朗诵可以运用以下几种方式：

A.教学时的朗诵节奏要从字词、姓名开始；

B.用四字成语、谚语做节奏的短句教学练习；

C.熟悉的儿歌、童谣的节奏朗诵反复练习；

D.变换语气的游戏；

E.各种嗓音的不同声响游戏；

F.节奏朗诵“小品”；

二、声势教学

1. 添加动作——动作在音乐课堂中的应用

在音乐教学中合理的添加不同的动作会更加丰富音乐教学的内容，其中利用声势、身体各个部位的动作在时间、空间中运动，再加上不同的形象的造型活动，配合上有趣的游戏、表演、甚至即兴创作的集体舞蹈，把这些内容合在一起，又形成了新的教学内容与方法。结合动作可以采取下列练习方式：

A.声势：身体作为乐器发出声响，它的基本形式是跺脚、捻指、拍腿三种形式。

B.节奏训练：通过节奏型、行走路线、声势部位等，让学生听着鼓声进行由学生自己领走的速度并做声势。

C.空间运动：行走、滚、爬、单双脚跳、躺着走、跪走等。

D.创作：通过对人类语言的、自然界中的、日常生活中的及其音乐中的声响来做出相应的动作的即兴反应。

E.学习曲式结构：首先要了解乐句，这是分辨曲式结构最基本的方法。简单的歌唱，比如音高、音色、音强、音乐的风格、情绪等都纳入到教学之中。

F.听力训练：借助动作去培养和提高听力、增强记忆力、敏锐的感知力和超强的理解能力，在片面注重节奏感的动作教学基础上不断研究，进而发展成为音乐要素、音乐能力发掘这样全面新颖的音乐教学方式。

2.听力训练——古老却又崭新的课题

A.通过对大自然中、日常生活中的声响的亲身体验、仔细观察、认真学习，并试着用打击乐器、嗓音等将它们进行模仿，对学生的注意力、听力、观察力、丰富的想象力起到好的训练作用。

B.把日常生活中聽到的各种声音汇集起来可以构成一个美好的故事，例如“早晨”，早上闹钟开始响就起床、刷牙、水龙头放水、关门、下楼梯等等各种声音加起来就构成一个故事带。

三、即兴创作

小型的打击乐器要人人有份，在课堂教学中会成为应用最广泛、最简单易学又受学生们欢迎的乐器。在生活中只要是能够敲击发出响声的都可以当作打击乐器。

A.节奏训练：朗诵、声势都是节奏的基石，节奏小品都可以从“说”到“动”到“奏乐”。

B.学习音乐要素：对音色、音量、学习曲式结构等的训练，都可以通过节奏乐器进行多方面的深入训练。

C.打击乐器对节奏朗诵、歌曲、声势伴奏，运用固定的节奏型去伴奏。

D.即兴创作：让学生自己通过即兴演奏来设计属于自己的音乐，提高学生创作的主动性、积极性。

四、简易奥尔夫乐器的制作与利用

1.利用简单的游戏来激发学生的兴趣

农村小学经济条件差，没有教学所必须的先进设备，但我们可以充分发挥我们的聪明才智，寻找一些日常生活用品来制作简单的乐器或者编一些有兴趣小游戏去活跃课堂气氛。在课堂上，我们可以蒙住眼睛通过听声音的大小去辨别方向，猜出自己的同伴躲在哪里。这样对耳朵的训练就会又有趣又有效，在这样的情景中其他的学生也能够在声音的力度方面得到相应的锻炼。

2.利用农村有限的资源

农村小学很多自然资源都是孩子们寻找欢乐的地方，当他们在草地上做游戏的时候，借助机会我们可以教他们来学唱《找朋友》、《丢手绢》等等一些儿童最喜欢的歌曲，让孩子们在玩中唱，寓教于乐，这样孩子们就会学的快记得又牢固。对于那些比较高档的乐器，农村的孩子是买不起的，但他们的想象力非常丰富，然后利用自己丰富的想象力，找一些材料来制作一些简单的乐器，例如：把喝完的饮料瓶装上小石子或沙子就可以制作成沙锤，用柳树枝的皮可以吹出喇叭的声音，用不同高矮的杯子装满不同的水进行敲击会产生一首幽美的歌曲等。孩子们通过动手亲自制作，不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，还可以让孩子们组成一个个小乐团，让他们去享受音乐带来的快乐。

五、结语

通过以上训练的所有方法，我们可以看出，虽然农村的音乐教育会受到多种因素的制约，但是只要我们有信心，全身心的投入到音乐的教育中，并且借助奥尔夫教学法这一先进的教育方法，正确合理的去运用就一定能够在短的时间内取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]谢平：《奥尔夫教学法的三大特点》[J]，《陕西教育》，2003（12）：22-25.

[2]李莘：《奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的应用研究》[Z]，今日科苑，2010（8）：33-34.

作者简介：乔微（1993-），女，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐与舞蹈学，研究方向：视唱练耳与理论研究。