支架式教学在英语课外阅读指导中的应用

[摘 要]英语阅读能力是评价学生英文水平的重要标准之一，提高学生的英语阅读能力，必须改变传统的教学方式。因此，本文对我国英语专业阅读中存在的问题进行了简要的介绍，并将支架式教学引入了英语课外阅读指导教学的实践当中。

[关键词]支架式教学；英语课外阅读；应用实践

在各类英语考试中，英文的阅读部分都占据了较大的分值比例。但是，在我国的英语教学中，由于缺乏对英语阅读教学的有效重视，导致了我国英语专业阅读课出现了课时少，课堂教学内容单一等问题。因此，为了有效的提高我国学生的英语阅读能力，可以使用英语课外阅读为指导，而支架式教学在英语课外阅读指导中的应用，增加了学生对英语课外阅读的兴趣，从而提高学生的英语阅读能力。

一、支架式教学理论

何谓支架式教学？支架的理论是在“最近发展区”理论的基础上提出的一种教育新概念，从字面的意思来看，支架是一种施工中常见的临时性工具，以便于施工者进行高空作业，结束后便会拆除。支架式教学也是如此，支架式教学要求教师在学生遇到困难或无法独立解决的问题时对学生提供暂时性的帮助，待学生的能力达到一定程度以后，便撤去对学生的帮助，使学生恢复自主性的学习方式。

二、我国英语阅读教学中存在的问题

由于英语专业阅读教学中存在的问题属于社会类的问题，因此，可以采用社会问题调查问卷的方法来调查我国英语专业阅读教学中存在的问题。根据调查问卷的结果的汇总，可以将其中的问题总结为以下几个方面：

首先，英语专业阅读课程课时安排较少，教学内容过于单一，是调查问卷中反映出的主要问题。根据调查问卷的结果现实，许多学生所在的学校对于英语专业课程安排的课时都相对较少，平均每周两节。由于课时安排少，教学内容多，因此，教师在开展英语专业阅读教学的过程中，为了完成学校规定的教学进度以及国家规定的教学大纲，需要将有限的时间完全用在教材的讲解上，却背弃了阅读教学的本质，过于单一的教学内容，很难激发学生学习的积极性与兴趣。

其次，对教师与词典的依赖性强。根据调查问卷显示，许多学生在进行课堂阅读的过程中，早已养成了随时查阅词典或等待教师讲解的习惯，缺乏对文章整体意义的理解。因此，导致了许多学生在课堂阅读的过程中，及时没有遇到太多的生词，也会因为缺乏相关知识背景而难以理解文章或材料中的相关内容。

最后，词汇量比较匮乏。词汇量匮乏不仅是在英语专业阅读教学中，在整体英语专业教学中，词汇量匮乏都是一种较为普遍的现象，由于词汇量累计较少，因此，在阅读英文资料的过程中，必然会受到较大的阻碍，从而导致了许多学生对英文阅读产生了较大的抵触情绪，无法坚持学习。

三、支架式教学在课外阅读指导中的实际应用

从调查问卷中反馈的问题来看，我国英语专业阅读课程教学中的课时安排方面存在着较大的问题，但是课程设置问题并不是教师或个人能够解决的问题。因此，教师可以通过改变教学思维，积极开发课外阅读第二课堂的方式来解决我国英语专业阅读课程教学中存在的问题，而支架式教学则会成为英语课外阅读指导工作中的有效途径，推进英语课外阅读指导工作的顺利开展。具体过程如下：

1.搭建教学支架

在实际的工作中，教师可以按照“最近发展观”的相关要求，将课外阅读任务分解成几个固定任务小组，并建立整个任务的概念框架。具体如下：

首先，要确定参与课外阅读指导学生的人数，并将其分成固定的小组；其次，要根据小组成员的综合阅读能力来确定各组的读物；第三，教师可以为学生提供较为详细的作品资料以及作家信息，从而来确定各个小组的阅读作品。

2.情境的进入

情境教学是一种提高学生学习兴趣的教学方法，由于许多学生对英语课外阅读存在着畏难情绪，必须要采取有效的方法，将学生带入阅读材料的情境当中，逐渐激发学生对课外阅读的兴趣。例如：选取不同欧洲不同时期的文学作品，在閱读正式开始前，可对其创作的背景进行简单的介绍，然后再邀请学生对其与现代文学创作的背景进行比较，通过不断对阅读材料相关问题的不断思考，激发学生阅读文章的兴趣。除此之外，还可以通过设置问题情境的方法来激发学生的阅读兴趣。在阅读开始前，可以对文中的相关信息进行简要的介绍，并在介绍的过程中提出一些学生感兴趣的问题，如此一来，学生为了解决问题，必然会对文章展开详细的阅读，逐渐进入问题的情境当中。然而，在选择问题的方面，尽可能选择与学生日常生活或感知息息相关的内容。例如：文章主要讲了什么，涉及到什么事情、人物，开始阶段发生了什么？故事的结局是怎样的？这些问题并不仅仅是一些简单的学习任务，更是激发学生积极参与英语课外阅读的有效方法，使学生在解决问题的过程中，完成了英语课外阅读。

3.独立探索

对于独立探索的运用是支架式教学在英语课外阅读指导中应用的核心，所谓独立探索，就是教师在教学的过程中，要充分信任学生的自主学习能力，使学生通过独立学习的方式或小组协作的方式来完成英语课外阅读任务。在实际的教学当中，教师可以充分的发挥自身的教学能力，为学生构建阅读任务的概念框架，在创设好吸引阅读的问题情境后，便可以重新恢复学生独立自主的学习方式，这种学习方式十分符合支架式教学在辅助教学成功后便恢复原有教学方式的特点。

四、结语

综上所述，从支架式教学的实际应用情况来看，提高学生阅读的英语文章资料的兴趣，是提升学生英语阅读水平的关键。因此，在英语阅读课程的教学中，可以充分的发挥支架式教学的优势，有效的缓解学生在英语阅读中存在的畏难与焦虑情绪，从而激发学生阅读英文读物的积极性。

参考文献：

[1] 周密.支架式教学模式在英语口语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014（01）.

[2] 张军华.支架式教学模式在英语小项目中的应用举隅[J].现代交际，2016（07）：198-199.

作者简介：甘艳丽（1993-3-4），女，汉族，四川资阳，硕士研究生，西华师范大学外国语学院，研究方向：外语教学论。