用问题引领思考

周颖

【摘 要】在数学教学中，问题往往比答案要多。所有数学知识的学习，都伴随着个各种问题的提出和解决。而在初中数学教学中采用问题教学，对于激发学生思考、学习主动性，对于课堂氛围的营造等，都有着十分重要的意义，所以，问题教学法一直是初中数学教学中重点运用的方法，这不仅要求教师学会用问题教学法，还需要在问题教学法中运用正确的问题提出方式，这些，都是问题教学法运用中需要注意的问题。本文就从问题教学法概念出发，探讨问题教学法在教学中的运用原则，并且分析采用问题教学法对于初中数学教学的意义，最后，从激发和引导学生思考的角度出发，探讨初中数学教学中合理利用问题教学法的对策，以期能够对初中数学教学方法的改进，初学课堂效率的提升提供一定的帮助。

【关键词】初中数学；问题教学法；应用

一、相关概念阐释

（一）问题教学法的概念

所谓问题教学法，就是教师在教学过程中，为了适应教学的需要，为了达到教学的目标，在一定的教学场景中，向学生提出与教学内容相关的问题，这些问题需要通过学生进行探究和探索，并且尽可能在合作中完成。教师在提出问题后，充当诱导者的角色， 对学生进行正确解答的引导，让学生能够在解答问题的过程中，发现知识的脉络，找出解题的方法和途径。简单来说，问题教学法就是利用问题作为教学的主要线头，然后在教师的牵引下，学生随着这个线头进行探究和思考，最后解决问题的方法。当然，问题教学法的开端是一个问题的引起，但是最终解决后，不应该就此 结束，要引出更多问题，引发学生更深入的思考，从而锻炼学生自主学习，自主思考的能力。

（二）问题教学法的特征

问题教学在教学运用的过程中，呈现着十分明显的特征，首先是自主性。“发展与培养并不能直接给予别人亦或是传播给别人，如果要拥有它，那就必须要自己付出劳动与努力，只有这样才能得到它”。这句话道出了问题教学法最显著的特征，即自主性。在问题教学法中，所有的问题都需要学生自己去解决，教师只是作为问题的提出者，问题的探索、解决以及问题的进一步验证，都需要学生自主完成，这充分表现了问题教学法自主性的特征。其次，问题教学法还有着创造性的特征。这主要表现为问题教学法所实施的目的上。问题教学法主要是教师提出问题后，学生要不断通过自己的发散思维进行解决，在解决问题的过程中，就是学生在通过原有的知识进行创造性的发挥的过程，不仅是培养学生的思考能力，也是在培养学生的创造能力，因此它具有创造性得到特征。

二、问题教学法在初中数学教学中应用的意义

（一）引领学生思考，发挥学生主动性

在初中数学教学中，合理利用问题教学法进行教学，对于教师教学以及学生的学习都有着重要意义。首先最重要的一点，就是利用问题教学法可以对学生的思考起到引领作用，能够激发学生的主动性。当教师在特定的教学情境中提出一個数学问题后，就会激发学生对这个问题进行思考，并且主动对问题进行探究。这是引领学生对数学问题进行思考的最佳办法。例如：在简单事件的概率这一课中，教师首先提出问题，“设置一只密码箱的密码，若要使不知道秘密的人拨对密码的概率小于1/999，则密码的位数至少需要多少位？”。这两类似问题作为引入学生学习的引子，就会激发学生对于这个问题的思考，同时，也能够让学生学会主动进行探索，发挥学生学习的主观能动性。

（二）引发学生讨论，活跃数学课堂氛围

问题教学法的一个另一个重要作用，就是教师在教学中进行提问时，都是针对全体学生进行设问，而这些问题通常都需要学生进行合作，通过集体的讨论，探究后才能够得出问题的答案。这种讨论，能够激活课堂教学的氛围，能够让学生们积极主动参与到问题的解决当中，也能够使得学生们对于枯燥乏味的课堂产生浓厚的兴趣，进而参与进与教师的互动，与同学之间的讨论当中，使得课堂氛围得以充分的活跃。

三、问题教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）创设生活化问题情境，激发学生思考兴趣

初中数学教学中，问题教学法的运用不是简单的提问、解答。而需要对问题的设计进行缜密的思考，以便能充分实现激发学生思考能力的目的。首先，问题教学法的运用中，教师需要首先对学生的兴趣进行激发，只有学生兴趣得到激发，才能有进行探究的欲望。而在兴趣的激发中，生活化的问题情境因为贴近生活，与学生现实息息相关，对于激发学生兴趣有着十分明显的作用。因此，在问题教学法的运用中，教师要通过生活化问题情境的创设，来激发学生的兴趣。

（二）问题设计富有层次性，考虑学生的发展状况

在问题教学法的运用中，不仅需要问题能够引起学生的兴趣，同时，也需要问题能够在学生现阶段的能力水平之内。正如问题教学法的适度性原则一样，教师设计的问题不能够超出学生的能力范围，同时，也要达到能够激发学生思考，培养学生解题能力的目的。这就要求教师在问题设计上要有一定的层次性，这个层次性表现在，问题有着从易到难的过程，同时，在解决问题的方法上，教师也要针对学生能力，设置一些具有层次性解题方法的问题，即学生不能直接找出问题的答案，但是，只要稍加斟酌或者改变，问题就会迎刃而解。在这样的层次性问题情境下，学生会更加注重问题的跳跃性解答。