让“四化、四心”创新管理模式激发农村学校教育的最大潜力

◎刘 星

让“四化、四心”创新管理模式激发农村学校教育的最大潜力

◎刘 星

与众多农村学校一样，朝阳市第二十三中学办学条件相对城市落后、师资水平偏低、教师积极性不强、教学质量不高。随着城市化步伐的加快，很多农民进城打工时把孩子送到市里学校上学，导致农村学校的发展因生源的流失而受到制约。最为现实的问题是，二十三中学距朝阳市区整体水平较高的市直中学仅有十公里,危机感和紧迫感像山一样压在二十三中人的心头。这些不利因素，成了摆在学校领导案头亟待解决的头等难题。

我们认识到，教育教学质量是学校的生命之源，如果质量高，学校就能够生存和发展。相反，学校的生源就会流失，办学规模就会逐渐萎缩。久而久之，教师的工作热情就会大大减退。面对困难，二十三中有了“重搭炉灶生火做饭”的行动，这行动，需要有时不我待的决心和勇气，更需要大胆创新。这创新，也是学校发展的必由之路。二十三中学提出了“四化、四心”的办学思想，这是学校办学能够持续发展的灵魂所在，有了它，就有了走向成功的钥匙和法宝，这也是学校经过几年实践总结出来的一条强校之路。

一、做足“四化”文章，管理教师有思想

“四化”是指学校实行“制度化，人性化，量化，质量化”管理办学思想。制度化管理是办好一所学校的重要条件。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有了制度，使教师有章可循，保证了良好的教学秩序和教学风气的形成。二十三中学制定了《教师考勤制度》《教师量化考核制度》《教师教研制度》《教师评先选优办法》《班主任综合考核制度》《学生成绩检测制度》《学生安全一日常规》《学生星级评价制度》《住宿生管理制度》等几十项规章制度，这些制度的建立为学校科学化、规范化管理提供了保障和依据。

为确保制度的落实，校长从自身做起、带头执行，平时带领班子成员认真检查各种制度的落实情况。对做得好的教师给予及时肯定和表扬；对于不好的地方在例会上及时给予指正，提出改正意见，让教师从思想上真正得到认识和提高，真正的用心去改。学校每年用评先选优制度来评选先进教师更具有合理性，得到了全体教师的认可，有效地调动了教师工作的积极性。

二十三中也不乏一些人性化的管理方法。所谓人性化管理，就是领导与教师的地位是平等的，提倡领导与教师之间能够在一起拉拉家常、聊聊天、说说笑话、开开玩笑，一起参加校内活动，参加社会实践活动。作为校领导要关心老师、爱护老师，理解教师的苦衷，为他们提供一个成长的舞台。快乐的育人环境，也是人性化管理的内容。

例如，学校每年为所有职工进行体检，每年组织教工进行拔河、篮球赛、乒乓球赛等体育活动，组织教师集体爬山，一起参加篝火晚会，与学生一起包饺子。这样既增进了同事之间的友谊，又激励了教师工作的干劲。在一个学校，有更加和谐的工作氛围和人文环境，教师就会乐于工作、不怕困难，一定会为学校教育教学质量的提高尽其所能，发挥更大的作用。

学校用量化评比的方式对教师进行考核，取消了领导测评分和教师测评分。这样做的目的就是按实际工作的考核数据来评价教师的业绩，根据科学原理，运用数字化管理手段，采用科学、合理的量化评价方法。客观公正的评价教师的劳动绩效，是加强教学管理的有效途径。实行量化管理的好处在于，考核没有了人情分，有利于科学规范教师教学行为，有利于教师建立竞争意识和学习意识，有利于克服矫正主观偏见，有利于教师取长补短、提升自身综合素质，有利于充分调动教师工作积极性，从而更加有利于教育教学质量的提高。

二十三中学实行制度化、人性化、量化管理的最终目的是实施学校教学质量管理。教学质量是学校的生命线，教育观决定教育质量关。学校始终坚持正确的教学思想，坚持以学生为本，充分调动每个学生的主观能动性，确立学生的主体地位，尊重每个学生人格，因材施教，尊重个性，促进每个学生的全面发展，为学生一生的成长打下基础。

二、下足“四心”功夫，激励教师有方法

“四心”是指对教师职业道德要求的一种积极进步思想，是指教师“对待自己的职业要有事业心，对待自己的工作要有责任心，对待自己的学生要有爱心，对待自己的教学行为要讲究良心”。这对教师提出了更高要求，鞭策激励了教师成长。一个农夫去一个哲学家里做客，他不解地问哲学家：“您每天不是读书，就是伏案写作，难道不觉得辛苦吗？”哲学家说：“因为我有事业心，所以不觉得辛苦。”哲学家反问农夫：“你耕田的时候，觉得辛苦吗？”农夫说：“耕田时，我心里总想着收成，所以不觉得辛苦。”

这就是事业心，教师也是一样，每天面对这些天真可爱的孩子，要树立自己的事业心，对待教育事业无限忠诚，无愧于教师这个光荣而神圣的职业，建立起教书育人的责任，肩负起为社会主义事业伟大复兴的中国梦实现培养下一代的责任，真正用爱心去关注每名学生的成长，用爱感化每名学生的心灵，最终达到每个教师做到有良知，有良心，感恩于社会，奉献于社会的优秀人民教师。二十三中的老师就是按着这个要求不断追求、不断进步的，并在社会中得到广泛赞誉和认可。

三、强化质量提升，学校发展有出路

二十三中学在教育教学管理中创新了管理办法，以创建有效课堂，优化领导教师队伍，以高质量的学生个体和高质量的管理为目标。具体做到备课要精、上课要实、作业要有效，教学方法要灵活、教学活动要有实效性、考核要严格、辅导要有针性、教学手段要体现新理念、教学质量要高的教学方针，确实收到了较好效果。

“火车跑的快，全靠车头带。”学校领导示范带头上课，走在教学最前线。大力提高了学校行政的课程领导力，能够带领全校教师快速成长，从而促进学校各项工作的全面发展。学校领导带头上课，有着诸多积极意义，无疑激发了教师的工作热情，起到了示范引领作用。同时，也充分体现了学校对教学工作的高度重视，体现了学校的办学思想，体现了所带的教学团队的凝聚力和向心力，也必将使整个教学充满活力，学生课堂充满生机，使学校教学质量的发展大有潜力。

积极提高每位教师的学习意识，使教师的基本素质不断加强，教育教学理念不断更新，成为学生喜爱，同行羡慕的高水平教师。要求教师做好每节课的有效学案，让它作为校本教材研发的主要内容，认真落实学校有效学案的要求。有效学案分为以下六部分内容：第一部分是预习导学，第二部分是合作探究，第三部分是训练指导，第四部分是归纳深化，第五部分是有效作业，第六部分是纠错提高。

学校以有效学案为依托，有效地培养了学生主动预习，自主学习，探究式的学习习惯，每个班级建立4人为一组的学习小组，实施小组PK，个人挑战的竞争氛围，激发学生刻苦学习的热情，促进学生个体发展和共同提高。让有效作业成为真正提高教学质量的有力抓手。要求教师分组分学科展开交流、讨论，研究确定适合每个学科每个年级每节课的有效作业。作业形式多样，如必做题、选做题、提升题、自编题、聚焦中考链接、错题纠正、一题多解、一题多变、变图变式、解题方法等，做到书面与口头作业、课堂与课外作业、书本与教辅作业相结合。批改采取灵活多样的批改方式，如现场批、学生互批、小组长批、小组互批等。教师根据学情分梯度布置作业，作业讲究艺术性，针对尖子生，中等生，学困生做不同的作业，使每名学生都能在完成作业的过程中体验一次成功的喜悦，使有效作业成为有效教学的突破点，有助于教学质量的提高。

彻底改变原有教研活动高耗低效的现状，实现真正意义的校本教研。教研活动由教研组长负责安排制定本组教研活动计划（教导处检查备案），首先由组长发起，组织进行集体备课、确定备课课题、预习导学、合作探究、训练指导、知识归纳深化、有效分层作业、纠错提高等环节，在广泛讨论的基础上确定讲课方案。安排一名或几名教师备课，然后到班级讲课，同组教师互听，领导参与指导，最后集体评课，提出整改措施，完成一次集体教研，再进行下一轮集体备课，个人备课，讲课，再集体评课，循环往复逐渐提高。

二十三中学在各学科和各年级分别建立并完善了对学生的有效评价激励机制，建立了学生成长记录袋。每个学科利用周一下午对学生一周的学习情况进行摸底，发现问题及时纠正，每个月对学生的学习情况进行全面分析，认真找出每名学生在学习上的不足和差距，教师有针对性地对每个学生给予指导。教师每周每月都要对学生给予评价，哪个学生哪个学科进步了，哪个学科落后了，都要找出原因并进行分析。对于有进步的学生或学习优异的学生，班级或学校要进行表奖，并通报给家长，这种做法有效地调动了学生的学习积极性。

学校要求干部教师要有素质、有激情、有思想、有活力、有方法，并按着“提升学校办学质量，谱写农村教育新篇”的奋斗目标，用“四化四心”的办学理念为指导，以“追求卓越，培育英才”的校训、“学高为师、身正为范”的教风、“锲而不舍、勇攀高峰”的学风等校园精神，树立正风正气，埋头苦干，科学管理，追求实效，开创学校教育教学质量跨步提升的良好局面。近三年，二十三中学毕业生升入示范性高中比例达到40%至50%。遵循这种理念，这种方法，这种境界，学校的教育教学质量将会大幅提高，力争让所有的农村学生能够安心在这里读书，不让一个学生流失。

（作者单位：朝阳市第二十三中学）

（责任编辑：赵静）