初中物理生活化教学的尝试

罗美莲

【摘要】物理这一课程重视活动与思考，多数物理概念与生活都具有一定的关联性，教师在教学实践中将物理知识与生活结合起来，可以使学生在回顾生活经验的同时获取知识，提升学生的学习兴趣。本文从创设生活化的教学情境、进行生活化的课堂活动、开展生活化的实验三个方面对物理教学生活化进行了论述。

【关键词】生活化 物理教学 初中物理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2017）01A-0100-01

很多物理概念、原理等，都是从生活现象中总结出来的。学生在初中阶段刚接触到物理，对很多抽象的物理知识存在理解上的困难。如果教师能在教学中将生活中的现象和物理教学结合起来，能让学生更容易理解和接受物理知识，还能让学生运用物理知识解释身边的一些现象及解答生活中的一些问题，做到学以致用。教师可以从以下几个方面着手。

一、创设生活化的教学情境

在物理课堂上创设生活化情境，能够调动学生的学习热情，促使学生主动探索物理知识。

例如，在讲解“杠杆平衡条件”时，教师可为学生创设情境：“大家到农贸市场买菜回家后，有没有再称一次的习惯？实际上，农贸市场中有一些商贩使用的杆秤缺斤短两，欺骗了广大消费者。作为消费者，我们应当怎样拆穿他们的行为？”学生的思维非常活跃，纷纷开始讨论。为了提高教学效果，教师可展示不同的杆秤，其中一杆秤是改动过的，另一杆秤是标准秤。通过实验发现，使用相同的秤砣，改动过的杆秤称称出来的物体质量小于标准的杆秤称出来的物体质量。学生充满疑惑，希望听到老师解释此现象而将注意力都集中在课堂上，教师趁机引入学习内容——杠杆原理。创设用杆秤称东西这个生活化的情景，充分激发了学生的学习热情，学生带着问题进入课堂有利于学生更集中注意力听课，从而收获良好的教学效果。

二、在物理课堂上进行生活化的活动

初中生处于充满热情的年纪，他们喜欢新鲜的事物、喜欢动手，教师在物理课堂中若能抓住学生的特点并结合生活中的实例进行一些物理活动，能够活跃课堂气氛，收获较好的教学效果。

例如，在讲解“惯性”时，课本对“惯性”的讲解采用的是“弹走金属片”“紧固锤头”等观察实验，学生获得的直观感受较少，而且只让学生坐在教室里面听老师讲解难免让其觉得课堂枯燥无味，进而注意力分散。教师在开展这堂课时，可以结合初中生爱动手、好胜心强的特点，开展“纸飞机飞行大赛”：课前给学生布置折纸飞机的任务，在课堂上带领学生到操场上进行飞行比赛，看谁的飞机飞得最远。在评选出谁的纸飞机飞的更远后回到课堂，教师提出要求，让学生结合课堂中飞得较远的飞机进行思考，什么样的纸飞机飞得更远？学生经过思考，说出了自己的答案。有的学生说借助自然风力，有些学生则想到了课本上的“惯性”。教师再引导学生思考，生活中有哪些现象与“惯性”有关？……教师通过开展课堂活动、引导学生思考，让学生在对惯性有了具体、直观的感受的基础上，对“惯性”这一概念有了更深刻的理解，通过让学生对生活中的与惯性有关的现象进行举例，学生了解到了物理知识在生活中的运用，如，在跑步时不能即刻停下，在乘坐公交车时要抓紧扶手，开车时应当与前车保持一定的距离等，学生从中体会到学习物理的意义，从而更加热爱物理。

三、贴近学生生活实际，展开生活化实验教学

除了理论知识的学习，物理学习也离不开动手实验。教师在物理课堂上开展生活化物理实验，可在锻炼学生动手能力的同时进一步拉近物理与生活的距离，让学生觉得物理学习并没有那么困难和抽象，从而喜欢物理，克服物理学习的困难。

例如，选择常见的生活物品替代物理实验器材。在物理课堂上，教师可借助学生都非常熟悉的铅笔芯来代替滑动变阻器，用导线在笔芯上滑动，观察灯泡的亮度，讲解滑动变阻器的使用及原理。再例如，结合生活问题来实验。在讲解“能量的转换与传输”知识时，教师可引导学生组成小组进行模拟实验，将小号电池当作电场，把连接线固定在木棍（表示电线杆）上，连接灯座，合上开关，灯泡亮，表示能量产生了转换。

综上所述，教师在物理教学中，根据初中生的特点并结合生活中的一些现象展开教学，能够提升学生的学习热情，帮助学生理解一些比较抽象的物理知识，克服物理学习的困难，使学生认识到物理与生活的关联性，将物理知识运用到生活中，解决生活中的一些问题，一举多得。

（责编 刘小瑗）