留学生课程的教法分析与教学反思

马宁

摘 要 近年来，许多外国留学生来到中国的大学校园学习。这些留学生具有鲜明的个性和特征。工程制图是工科留学生必须掌握的一门技术基础课，从以往的教学过程和效果来看，存在许多问题。如何针对留学生能力培养，进行工程制图教育，以满足高等教育国际化进程的要求是值得探索的问题。本文以工程制图为例，就留学生的现状、教法进行分析和反思，提出适合留学生的教学方法。

关键词 工程制图 留学生教学 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.055

Abstract In recent years， many foreign students come to China to study in the university campus. These students have distinct personality and characteristics. Engineering drawing is a basic course for students to study abroad. From the point of view of the teaching process and effect， there are many problems. How to cultivate students' ability to carry out engineering drawing education to meet the requirements of the process of internationalization of higher education is worth exploring. Taking engineering drawing as an example， this paper analyzes and reflects on the present situation of students， and puts forward the teaching methods suitable for the students.

Keywords engineering drawing； teaching for international students； teaching innovation

0 引言

教育国际化是我校（沈阳航空航天大学）发展的两大战略之一。为此，我校专门颁发文件，确定了提升国际化办学能力的目标。到2017年留学生规模达到1200名，招生专业达到16个，每个专业至少建立1个国际化实习基地。随着我校国际化教育的发展，对教师的外语水平和驾驭课堂的能力也要求越来越高。作为工科基础课程的“工程制图”是机械工程专业留学生的必修课程。由于留学生来自70多个国家，文化基础等各个方面都差异甚远，教师若采用对待中国学生的教学观念和教学方法是行不通的。那么，怎样才能针对留学生的特点，做到因材施教，收到预期的教育效果呢？本文就留学生工程制图课程教学现状、教法进行分析和反思，提出适合留学生工程制图课程的教学方法。

1 我校留学生特点分析

我校留学生来自70个国家，自费生占94%，南亚23%，非洲69%，单个国家生源不超过14%，这就决定了留学生的个性和特点，主要体现在：

（1）文化程度差异很大。在不同的国家地区，留学生的招生标准会有很大的差异。用中国的文化水平为标准，有的留学生甚至只有初中水平，很少一部分有高中水准。但是，来到我校之后他们会在同一个专业，同一间教室上课。教师再采用针对中国学生的教学方法，显然是行不通的，尤其是“工程制图”这门课，需要学生有较深厚的画法几何功底，需要空间想象能力，如果学习之前没有任何基础或是基础很差，是很难学好该课程的。

（2）组织性、纪律性较差。由于成长背景不同，留学生与国内大学生的组织性、纪律性差别很大。他们经常不按时上课，甚至常有旷课现象，有的学生在上课时间会有自由出入教室的行为。课上还经常聊天讲话，随时向老师提问。如果教师没有充分的心理准备，一定会被这样的学生吓到。所以，面对这样的留学生，教师再一味地追求知识的连贯性而滔滔不绝地讲授是没有意义的。

（3）入学时间先后不一。由于留学生来自不同的国家，其签证办理手续需要的时间不同，导致留学生入学时间会从9月份一直持续到10月份以后。这样，后来的学生就很難跟上所有的课程，尤其是像画法几何和工程制图等难度较大的课程。这也是导致不能同步教学的重要原因。

（4）语言障碍。虽然留学生都能用英语或汉语与教师进行简单沟通，但是毕竟英语既不是留学生的母语，也不是国内教师的母语，所以，在沟通上会有很大的障碍。这也成为影响教学效果的一个重要原因。

2合理调整教学模式

针对留学生教学现状，结合“工程制图”课程本身的特点，我们要采取一系列的改革措施，改善留学生的学习状况，达到预期教育效果。

（1）采用PBL教学模式。1969年，美国的神经病学教授Barrows首创PBL（Problem Based Learning）教学法，这是一种基于问题，强调以学生的主动学习为主的教学模式，采用教师指导与学生自学相结合的小组教学法。这种方法是将某一任务或问题的解决与学生的学习过程联系起来，将学生置于一个有真实意义的任务情境中，由学生自主探究，小组讨论和教师指导来解决这个真实的问题。这样的PBL教学模式，既能够锻炼学生发现问题解决问题的能力，又能够激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。“工程制图”的许多知识点，如“求点到直线距离”、“补画三视图”、“相贯线”和“表面连接关系”等知识点都比较适合应用PBL教学模式。该模式具体实施步骤是：

划分小组：根据留学生的国籍、语言、入学时间、工程制图基础情况将学生分成几组。

提出问题：给出一个有实际意义的问题，该问题难度不应过高，让学生感觉用已经学过知识可以入手，但是又不能太容易，所以需要自己补充新的知识理论，从而完成任务。

分析问题：在学生考虑一段时间后，教师要积极了解学生的进展程度，然后针对每组的特点和想法，给予指导和分析。在分析的过程中要引出新的知识点。

学生自学：学生找到解决方法后要首先学习教材中的相关知识点，并将其应用到自己要解决的问题当中。

讨论解决：在学习和应用的过程中，会有很多的障碍，鼓励学生之间展开讨论，如果结论不能统一或者没有进展，及时与老师沟通。

总结评价：最后，教师要对教学内容进行讲解并总结，然后对每一组的解决方案要给予评价，有一个公平合理的评分系统，将每一次任务的完成情况量化到平时成绩中去。

采用这种教学模式在很大程度上解决了文化程度差异很大，学生基础参差不齐给我们带来的困扰。因为我们可以将水平相当的留学生分到一组，然后对他们进行分层教学和讨论，达到因材施教的目的。

（2）平时成绩设定并细化。平时成绩可以设定50分，期末考卷50分，这样一来，平时不来上课或经常迟到的学生基本不能及格。另外，每次布置小组学习任务的完成情况也要与总评成绩挂钩。这样将平时成绩细化到平时表现的点點滴滴，构成一个完善的平时成绩评定系统（如表1所示），在第一次课将其发放到每个留学生的手中，用以监督学生的日常表现。

（3）鼓励学生以老带新。对于入学晚的学生，如果数量较少，根据其国籍，语言和“工程制图”的基础情况将其分配到合适的小组中，鼓励组员之间互帮互助。另外，教师要格外关注新组员的适应情况，有必要时，要给予额外的课后辅导，使之尽快适应环境。如果晚入学的学生数量较多（超过一个组的组员数），那么只能把他们编排一组，统一辅导答疑，使之尽快赶上教学进度。

（4）提高自身英语水平，多与学生交流思想。教师本身为人师表，要不断提高自己的业务水平。同时，为了更好地了解留学生，让留学生喜欢自己，喜欢自己所讲授的课程，就要与学生多多交流，除了交流“工程制图”的课程内容和特点，也要交流中国文化，交流留学生所在国度的文化和思想，成为留学生的朋友，帮助他们适应留学生活。另外，还要多参加留学生的各种活动，了解留学生的动态和性格特点，从而更能把握课堂教学，激发留学生的学习兴趣。

3以调查问卷的形式得到学生的反馈

所谓教学，包括“教”与“学”两个部分，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。两者配合默契才能取得良好的教学效果。因此必须做好调查，得到学生的反馈意见，根据学生的要求不断改进教学方法，这样才能保证教学质量的不断提高。

4结束语

对留学生课程教学方法的研究还处于初级阶段。三年来，我们对三届学生的教学模式不断进行改革、实践，收到了良好的效果。我们还将继续研究、探索，为培养高水平的国际人才而努力。

参考文献

[1] 单宝峰，等.实验班工程图学考核方法的改革与实践.高教学刊，2015（24）：114-116.

[2] 杨志凌.PBL教学模式在留学生工程制图课程教学中的应用.课程教材改革，2012（26）：65-66.

[3] 金文.留学生机械制图教学的探索与实践.沈阳科学学术年会，2012.