让孩子站在阅读的中央

谢翠萍

[摘要]拓宽学生的阅读视野，厚重学生的文化积淀是实现大语文教学的重要途径。阅读可以使学生的语文素养得到大量的提升，实际上在多数学生的阅读实践中收到的效果却是后续乏力、寥寥无几。从学校高度开展主题阅读可使这一现象大大改善。

[关键词]阅读 语文主题学习 悦读银行

随着语文教学改革的不断深入实践，我们越来越清楚地认识到，拓宽学生的阅读视野，厚重学生的文化积淀是实现大语文教学的重要途径。从2014年第一次参加全国语文主题学习观摩活动到2016年的各种培训活动让我们从各种角度看到了另一种语文课堂：学生们出口成章的表达，敏锐跳跃的思维、独到的见解、逐步积淀的文学功底。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这就是我所想要追求的语文课堂。众所周知，阅读可以使学生的语文素养得到大量的提升，实际上多数学生在阅读实践中收到的效果却并不好。尽管老师天天要求读书、布置了阅读的任务，但没有引导、激励、反馈，最终使得学生的阅读成为浮萍，无所依托。我们学校从2007年开展经典诵读、读书展示活动到现在把海量阅读引入语文课堂，教育行为由先前的零零碎碎到现在逐步形成了以“课堂-实践-评价”为体系的阅读课程，把学生置身在阅读的拥抱中。下面围绕我校开展主题阅读实验谈谈自己的几点做法和感触：

一、语文主题学习课堂浸润学生的阅读

叶圣陶曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练习阅读和作文的熟练技能。“语文主题学习”实验就是用课堂三分之一的时间进行教学，用三分之二的时间进行大量阅读和阅读实践。课堂上老师和学生主要以教材为主，再以阅读教材辅助，来实现一课一得、一以贯之这个目标。结合《主题学习丛书》以单元整体编排的特点，我们开展了基础阅读课、学法指导课、读写一体课、汇报交流课的教学研究。根据不同的内容并结合自己的爱好特长，教师带领同学们在多元化主题的语文课堂教学中进行语文学习，有以“文体”为主题、以“课程内容”为主题、以“文章思想”为主题、以“学法指导”为主题、以“阅读方法指导”为主题、以“人物”为主题、以“作者”为主题、以“时代或朝代”为主题、以“写作风格”为主题等各种阅读文章的整合。如：人教版五年级下册教材第一單元共四篇课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》，在教学《草原》这篇课文的时候可以与丛书中的《美丽的呼伦贝尔大草原》进行整合，这两篇文章可以让同学们学习和运用比喻及拟人的修辞手法；《白杨》这篇文章的写法是托物言志、借物喻人，因此在丛书中可以选取同类写法的文章《胡杨赞》进行学习；《丝绸之路》与丛书对应的文章有《海上丝绸之路》《张骞出使西域》《苏武牧羊》；《把铁路修到拉萨去》与丛书《给西部建设者的一封信》《高原汽车兵》相对应。这些文章我们都可以根据它们的语用点设计教学，让学生在有限的时间里面进行多元化的阅读并进行迁移训练，从而提高学生的语文水平。

二、学校氛围萦绕着学生的阅读

学校营造良好的阅读氛围。走进校园，优雅、快乐、幸福、和谐的校园文化迎面而来，富有人文化、艺术化的校园设计让眼睛应接不暇。在校园的角角落落里随处可见孩子们的书画作品，在教室走廊、楼梯口、转角处放着一些书，旁边的小桌子、小凳子让学生享受读书的乐趣。

每天的经典诵读时间为学生积累名家名句，每周的阅读课为学生们展示自己的阅读成果，读书报告会、朗诵会、主题演讲活动已经成为阅读课上的常规性阅读活动，极好地为展示阅读成果搭建平台。

为了促进学生的阅读，根据儿童心理特点，学校本着“每天进步一点点”这一宗旨，制订了“悦读成长计划”，成立了“悦读发展银行”，对学生的阅读量进行跟踪和激励，极大地增强了学生们阅读的兴趣。

三、实践活动聚焦学生阅读

读书是一件非常单调和枯燥的事情，学生们跋涉在读书的路上十分辛苦甚至有时候是孤独的，因此开展各种各样的读书交流实践活动，可以让学生的阅读走得更好、更远。学校每学期举办的读书节、图书漂流活动、童话节、阅读积分兑换活动等都激发出学生对阅读的极大兴趣。如果说阅读课是学生阅读的基石，那么图书漂流、积分兑换等活动就是学生一步一步向上的阶梯，而读书节、童话节等活动则是学生展示成果的平台，它们共同激励着学生每天坚持阅读，让他们看到自己阅读成长的轨迹。

四、教师的阅读引领学生阅读

在学生的阅读中，教师的引导作用极为重要，教师应该引导学生喜欢他应该喜欢的书籍，让学生吸收他应该吸收的营养，而怎么引导是横亘在中小学老师面前的急需跨越的障碍。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手、艺术家和诗人。”要给学生一瓢水教师就要有一桶水，因此教师要大量地阅读，用知识武装自己。教师们还要培养自己的勇气，有恒心、有爱心、有勇气地去解决语文阅读的重点和难点。

热爱读书的犹太民族有这样一句话：“这个世界上有三样东西是别人抢不走的，一是吃进胃里的食物；二是藏在心中的梦想；三是读进大脑的书。”作为阅读推广人的语文教师们更应该把学生的阅读当作首要的事情来做，期待若干年以后学生把阅读当作像呼吸一样自然的事情！