“学讲方式”下体育小组合作学习的实践探索

汤可锐

[摘要]“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去，讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在“学讲方式”行动计划中，通过小组合作学习突出学生的主体地位，强化对学习的责任感，在宽松、自主的学习环境下，这样有利于学生长久的发展，小组合作学习的方式也将成为课堂教学的常态。那么，如何有效地实现体育小组合作教学呢？本文从改变体育课堂组织教法入手进行了探讨，结果证明通过采用多种教学手段渗透的“学进去，讲出来”方式，可收到很好的效果。

[关键词]体育课程 小组合作学习 实践探索

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位。随着我市“学进去，讲出来”教学方式（简称“学讲方式”）课程改革的推进，体育小组合作学习的方式越来越多地运用在课堂教学中，它在改变学生的学习方式、提高教学效益方面都发挥了显著的作用。在体育课上，小组合作学习的实施，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。在体育小组合作学习实践中，我认为“学进去”主要体现在合作学习和质疑学习，“讲出来”主要是“边讲边练”和“边讲边教”。

一、合作练习，学进去

在传统的体育课上，师生关系、生生关系因授课方式所限过于呆板，教师讲解示范，学生反复练习，气氛过于沉闷，因而容易使学生只被动去接受知识，而不想参与探究知识中，不利于学生的发展。在体育课堂教学中，小组的合作应该是很容易办到的，因为我们在课上能很好地调节器材使用如进行分组，这样教学效果会更好。在合作性体育教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，进而培养合作能力和团队精神。我在课堂中就让学生们自由找好朋友，让学生同好朋友在一起学习、练习，真正地开心起来。记得一次跳绳课，每组发了任务卡，比一比哪组最先完成。同组的学生彼此相互依赖、荣辱与共，他们一起学习，一起合作完成一个竞赛目标，课堂气氛很热烈。再如，在球类课上，混合分组，让男生的激情带动女生去练习球，相互帮助，积极练习。这样的课堂更生动，学生不仅可以从教师处获取知识，还可以从同伴身上获取知识。同时教师运用多元评价，让学生更加自信、积极。

二、質疑答问，学进去

“学起于思，思源于疑”。“质疑答问”这个环节可保持小组学习的连续性，也有利于深化学习过程，拓展学习视野，完善学习结果。这一环节我在教学中是结合小组展示和情感激励来完成的。课前我会经常设置疑问如“你在前滚翻中如何滚得又圆又直？”“怎样跳得远？”“怎样运球才不掉？”等问题，让学生带着疑问去体验练习、去交流讨论，学生也学会了在体育课上“提问”。教学设计中设有小组交流展示，这一环节要求其他小组学生对参加班级展示小组的学习成果进行质疑、补充，展示的小组要对其他组的质疑进行回答，可一人回答，也可全组共同回答。实施中我注意个别差异性，多激励学生，试图让每个学生都积极表达。一个好的课堂提问能够把学生带人“问题情境”，使他们的注意力集中到特定的事物，这样可帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育教育和健康知识与技能，以分析和解决体育与健康问题能力的过程。

三、讲出来。边喊边练

要学生“讲出来”，就要先让他“喊出来”。上体育课对于学生来说是最开心的事情。一到我的体育课，问好方式就是喊口号“我运动、我健康、我快乐”并用手语表示。我让学生当“小体委”发口令指挥本队学生整队，课上进行慢跑和徒手操，也可以自编活动操领做，坚持用小组轮换制，这样可以给学生一点时间一点空间来展示和锻炼自我。如一次投掷复习课上，有一组同学在练习前聚在一起讲动作要领和注意事项；在练习中，由组长大声喊“扔”，停了几秒喊“捡”，整组同学一齐捡回器材，整节课练习有序，让我很受启发，我给这组加了分，学生也更有积极性了。再如，采用小组竞赛，各组都有队名和口号，在竞赛中，听到同伴的加油声，选手们更使劲了。学生边喊边练习已成为习惯了。当然，上课要有课堂常规，该安静时候安静，该热闹时候热闹，让学生在这个阶段能够自信、勇敢，做个快乐的小天使，是我的心愿。

四、讲出来。边讲边教

教师“讲出来”，讲学生学习的方法；学生“讲出来”，讲自己学习到的本领。这一环节让学生当“小老师”，极大地激发了学生的学习热情。在教学时，教师仔细观察，挖掘那些身体协调、动作比较到位的学生，任命为“小老师”，将其余的学生分组，把“小老师”分配到各组让其带动学生练习，教师进行指导和检查。如在学习武术操时，各组在“小老师”指挥下练习，互帮互助。到小组展示时候，出乎意料，做得很整齐，口号响亮，个别细节动作我和学生共同讨论纠正。这样不但使合作小组成员有责任感而且培养了学生的集体意识，形成一种积极向上的学习氛围，使课堂充满了生机和活力。这样既能让学生体验“小老师”的感觉，又能让自己的课堂教学更轻松，何乐而不为？

体育小组合作学习与其他教学方式有着不可分割的联系与渗透。教师在课堂上变成学习的参与者、组织者、领导者，教师的主导作用将学生导向主动、自主、合作、探究式学习。体育与健康课的合作形式是丰富多彩的，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。在“学讲方式”教学尝试中，我体会到了很多，我们不仅关注学生的现在，更要关注学生的未来，在体育课堂教学上还存在一些问题要去思考、去探索，只要我们多钻研、多实践，相信会让每一位学生爱上体育课！