着眼儿童课堂让板块教学绽放魅力

韩淑芬

[摘要]我们追求的教学是以儿童的发展为宗旨。所以我们需要运用新的教学理念去引领学生们的英语课堂。去思考用整体情境引领故事时间（Story time），针对学生们的年龄特点，用趣读自悟展开Cartoon time教学，用韵律节奏唱出（Song time/Rhyme time）。鉴于英语教学的文化渗透，我们也需用兴趣生活渗透Culture time。立足板块，着眼于学生们的课堂，让他们在自己的世界里快乐学习英语。

[关键词]儿童 教学 板块

新教材有许多让我们耳目一新的元素，板块的更新，愈加贴近学生们的生活。我们追求的教学是以学生的发展为宗旨，所以我们需要做的就是运用新的教学理念去引领小学英语课堂。依据目标的实施，我们可以设计贴近学生生活的教学活动，用学生们倾心的方式来吸引和组织他们积极参与各种教学实践，学生们在活动中学习运用所学语言，并在活动中创新，在一种他们乐于参加的氛围下学习、运用所学的知识。新教材的使用，让我们每一位教师都有了自己的思考，由于教材板块的编排，我们可以探索的也越来越多，尝试去研究学生学习语言的途径和兴趣，将此作为切入点，创建有利于学生学习的英语教学，发展语言技能，促使学生获取、处理和使用信息。我们应该立足各个板块，着眼于学生们的课堂，让学生们走近英语。

一、着眼儿童课堂——用整体情境引领Story time

Story time是单元核心板块，这个板块最大的特点就是用活泼生动的插图和有趣的情节，呈现词汇、句型、日常用语和功能性语言。一般以对话或短文两种形式展现，帮助学生整体感知语言材料，理解故事内容，在整体情境中学习语言，初步形成用英语与他人交流的能力。我们教学的对象是学生，对于语篇的理解，必须在课堂中、整体教学中进行，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此设计有效的、符合学生特性的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我在五年级上册Unit6 My e-friend教学活动是这样设计的：

1.找准语言点，导入语篇

通过适时的铺垫，找到语言点之后，进入整个语篇的学习。在这一课中，通过和学生们的自由交谈，Whatdo you like doing？I like drawing.I usually draw pictures with my friends.再由谈论我的朋友的图片自然过渡到e-friend.

2.找到主线，贯穿语篇

Story time板块都是小对话或小短文，它们都属于语篇。在教学时我们就应体现出语篇教学的特点，从整体人手展现给学生完整的语言概念。这就需要有一条主线把整个语篇的内容串在一起。然后在整体的情境中学习重点知识，并且要分散难点，学生才能掌握得更加轻松和牢固。在这节课的教学中，我们通过Say something about Wang Bings e-friend这一主线贯穿于语篇，在此过程中学习语言知识。

3.情境延伸，滚动发散

语言学习的最终目的是语言的运用，在语篇学习的基础上我们要适当延伸，拓展，以提高学生综合运用语言的能力。在本课中我通过听、读、回答问题等各种活动为说铺垫，使学生能在一定基础上掌握和运用相应的语言项目，再运用这样一个话题来介绍自己的e-friend，开展交流，让学生所学语言得以运用。

教师在这样的设计中，引导学生将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃了学生们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的整体输出量，使学生身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让学生体验了学习成功的快乐。

二、着眼儿童课堂——用趣读自悟展开Cartoon time

新教材的“新”还在于创设了更细致的生活场景，而且与学生的学习生活紧密结合。教材增设了学生们特别喜欢的Cartoon time。这个板块的内容是学生特别感兴趣的，它不能等同于Story time。在教学过程中，应该留给学生们足够的阅读时间，进行自主阅读，在过程中，了解故事内容，体会语言的魅力，获得情感体验。我们可以做的就是关注学生的兴趣点，找到文本中学生感兴趣的素材，设计引领性问题开展言语互动。比如，在教学五年级上册Unit8 At Christmas的Cartoon time，我抓住其中的关键人物“Mr Turkey”的情绪的不一样，激发学生阅读的兴趣，让学生体会其不开心的原因，从而自读品悟课文，了解西方圣诞节的习俗，从而渗透西方文化。

在教学中，我们都无须过多关注学生们是否在课堂上掌握了某个语言点，我们可以让学生们在津津有味地观看卡通人物的过程中，能够用所学的知识去理解这个卡通人物的含义和幽默之处。《义务教育英语课程标准》（2011年版）一级目标中提出：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。纵观这个板块，出现了不同的小动物，他们各有各的特点，即使是同一类动物，也各具特色。他们有着自己独特的语音，语调，同样的一句“Hi，Bobby！”就有三种不同的表达形式。于是，我们在这个板块处理时，就该让我们的学生们尽情模仿、表演。我们会惊喜地发现，在表演的过程中，扮演的同学无比地投入，不管是语音语调，还是动作表情，都让人折服。这套教材的Cartoon time，专注从学生们的生活实际出发，注重学习的知识性和趣味性，在一定程度上提高了学生英语学习的效率。在教学中，我们要充分运用教材这一特点，增加趣读的时间，让我们的学生们自读，自悟。

三、着眼儿童课堂——用韵律节奏唱出Song time

（Song time/Rhyme time）板塊教学在激发学生英语学习兴趣的同时，培养了学生的听说能力。我们的教材中的歌曲都充满童趣，渗透着浓厚的英语文化气息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生们学得快，唱得美。歌曲、歌谣教学在帮助学生形成地道的语音、语调和掌握正确的朗读技巧的同时，能激起学生学习兴趣，激发他们学习积极性，从而增强语言的运用能力。

在教学五年级上册Unit4 Hobbies Song time时，首先，让学生们欣赏歌曲耽We all like climbing，激发学生兴趣，营造英语学习的氛围，为本节课的进一步学习做好铺垫。接下来，老师与学生们自然展开交流，讨论歌词里的信息，交流各自的兴趣爱好，学唱歌曲，为进一步的学习活动做好铺垫。学唱歌曲后，小组交流调查，寻找组内成员共同的兴趣爱好“What do you like doing？”接着小组合作创编新歌，将调查的结果创编成一首新的歌曲，再配上有趣的动作，充分借助和发挥We all like climbing的作用，改编歌词，唱一唱自己小组成员的兴趣爱好，将教学融于歌曲的趣味之中。

四、著眼儿童课堂——用兴趣生活渗透Culture time

Culture time板块增设，是新教材和旧教材的最大区别之一，由于中西方文化的差异，在英语学习的同时，让学生了解西方国家和中国的文化习俗的差异是很有必要的，可以增进学生对西方国家的了解，拓展学生们的国际视野。

在教学这一板块时，要着眼于教材，以教材为本，但又不能拘泥于教材，应走出教材，从学生的生活出发，了解更多的相关文化。同时我觉得这一版块极大地满足了学生们的好奇心，可以通过拓展内容更好地培养学生的阅读理解能力。

例如，在六年级上册Unit5教学Culture time时，首先从复习环节，Where can we put these signs？引出一个南京地铁的标志，教学“metro”，然后简单介绍南京地铁标志是由南京市花“plum blossom”和“metro”的首字母构成，并欣赏了上海、北京等地的地铁标志，从而进入教材，欣赏美国和英国的地铁标志，从听入手，回答In the U.K./U.S.，What do people call the metro？通过听、想和读，达到听说的要求。学生们对于各地的地铁标志非常感兴趣，我又趁热打铁，让学生欣赏了一段关于地铁的知识，了解了第一个建地铁的国家，和世界上地铁线最长的国家，以及香港，新加坡等国家对地铁的称呼。欣赏结束让学生们做了个简单的匹配题，既让学生们拓展了课外知识，也培养了阅读理解能力。当然我们也可以布置一些课外作业，让学生们收集更多关于地铁的知识。

教学中，如果我们仅仅只能就书本内容听听、说说、读读，那就是为教而教，板块的创新要求我们能够站在学生的立场，更好地满足他们的好奇心和求知欲。就让我们蹲下来看学生，用学生的目光去审视我们的教学，让学生们爱上我们的课堂。