激发表达兴趣 提高写作能力

孙吉新

摘 要：文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在。因此，语言表达是写作的第一要素。在作文教学中，教师可通过创设情境，激发学生表达的兴趣，增强学生的自信心，鼓励学生自由表达，通过一系列的指导与训练，切实提高学生的写作能力。

关键词：小学语文，写作能力；兴趣

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.061

马克思指出：“语言是思想的直接现实。”语言是人类所特有的用来表达意思的工具，有了语言的表达人们才能很好地交流，相互探讨，共同进步，社会才能发展得更快，我们的生活才能得到更高的满足。作为小学语文教师，怎样使学生乐于表达、自由表达、有创意地表达，这个问题如果解决不好，将会影响他们一生的学习和生活。

一、 激发学生的兴趣，使学生乐于表达

在家中孩子们最常听到的话就是“大人说话，小孩子别插嘴。”“别贫嘴了，一边玩儿去。”到了学校耳边又响起教师的教导：“教室里不准讲话，保持安静。”师长这样极为错误的教育方法大大扼杀了学生的表达能力，使他们没有了表达的机会。作为教师，我们应该激发他们的表达兴趣。

（一）培养学生养成良好的阅读习惯，激发学生表达的兴趣

“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人总结出来的经验，今天仍有借鉴的作用，读是基础是吸收，在营养人的思维，给大脑“充电”，大量阅读能开拓人的视野，给表达提供深厚的物质基础。表达也是在阅读的基础上形成和发展的，丰富语言吸取书中的精髓，只靠课堂的时间是远远不够的，要让学生充分利用课余时间，读那些通俗易懂、生动有趣，寓情节性、形象性、直观性于一体，描写祖国大好河山的，写景状物的课外书籍，遇到好听的故事，好的描写景物的片段写下来，用开展比赛的形式展现给大家，看谁积累得多，表达得好，从而激发学生表达的兴趣。

（二）保护学生的表达欲望让学生乐于表达

首先对抢说者教师要放下尊长的架子，置身于学生当中去，师生平等，同时肯定他们的思维敏捷、观点鲜明、积极等优点，再强调指出：“想好了再说。”这样，就保护了他们的热情，不至于感到难堪。学生的表达难免会出现失误，有一次我让学生作文“校园一角”，而一个学生却把整个校园描写了一遍。在其他同学的批评声中我总结说：“你说得太好了，我们仿佛随你游览了整个校园的每一处美景，你真是个热爱学校的有心人，现在老师希望你说说校园中最美的一处，能不能试试看？”这位同学马上露出了笑容，重新说了“校园一角”，大家为他鼓掌。

可见，教师善于发现学生的优点，能巧妙地加以指导，所达到的效果是难以预料的，教师要帮助不会表达的学生树立自信心，消除心理障碍，比如面带笑容，多向他们投去鼓励的目光，让他们意识到教师的关爱和信任。

（三）创设情境，利用活动激发表达的兴趣

大家都知道，玩、好动是儿童的天性，因此我们要尽量多开展一些学生所喜欢的游戏或活动，创设情境，实地训练，为表达构建必要的环境与氛围，这是教学中事关整体布局的重要的一笔，而“表演”则是构建这种情景经常用到的方式，表演活动组织参与，使现场充满欢乐真实的气氛，学生身临其境，十分投入，这无疑会调动大家的主动性和积极性，使表达的训练达到最佳的效果。让学生在玩中、乐中，在充满童趣的活动中，积极地获取表达素材，从而激发学生对生活的热爱，对表达的兴趣。

二、增强学生自信心，鼓励学生自由表达

语文课程标准指出：“要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，教师要给学生的自由发展留出空间，允许学生有不同的见解，解放学生的心灵，让学生自由表达，这样有利于提高学生的写作兴趣和写作能力，还能发挥学生的创造性思维。

（一）允许有不同的见解

意识支配着行为，人的意识不同行为不同，当然所表达的思想也不同。例如，《画杨桃》一课中，“我”由于遵照父亲的教导看见一样东西，是什么样的就要画成什么样，不要想当然画走了样，“我”在自己的座位上把杨桃画成五角星，教师不但没有责备，反而让同学轮流坐到“我”的位置上去观察，然后给予肯定并教其他学生“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么就画什么样。”

道理相同，对待同一种事物持不同的态度，那么所表达出来的语体色彩、方式会不同。例如，一次作文要求学生写种小动物，同是一只小狗，两个人写就完全不一样，小狗的主人把小狗描写得很“酷”，写了它生活习性、看家本领。而另外一个学生正好是小狗的邻居，被它咬过，把小狗描写得很凶，说小狗“汪汪”地叫个不停影响人们的生活，想发明一个小狗的口罩，让它不能咬人。这与狗主人夸赞小狗看家本领正好形成另一个鲜明的对比，难道我们要否定一个学生的作文不成功、不真实吗？

（二）扩大范围，让学生自由表达

让学生想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，表达不能拘于一个很小的范围。例如，有篇习作是写一种家乡的特产，有的学生的家乡盛产梨，有的学生的家乡则盛产棚菜，那么就不能让学生依照《我爱故乡的杨梅》只写水果，否则盛产棚菜而不盛产水果的地区的學生就无话可说无内容可写。

总之，表达是反映学生心灵世界的窗口。每个学生就其天性来说都是诗人，但是，要让他们心灵诗的琴弦响起来，要打开他们的创作源泉，就必须教给他们观察和发现各种事物、自然现象之间的必然联系的方法。体会越深，学生的情感就越丰富，让他们乐于表达、自由表达、有个性有创意地表达，那么他们写出来的必将是饱含激情的习作。