小学语文教学中学生自主学习能力的培养

冯丽

摘 要：培养学生的自主学习能力是新课改下语文教学的核心。要培养学生自主学习的能力，就要重视学生的主体角色，改变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习。教师可从目标、朗读、探究、创新等方面入手，培养、发展学生自主学习的能力，只有学生积极地作为主体去活动，教学才是真正有意义的。

关键词：小学语文教学；自主学习能力；探究；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.079

在我国的基础教育阶段，根本目的其实就是夯实学生适应未来能力的基础。所以传统的耳提面命的教学方式应该被现代语文教学所摒弃，转而培养学生自主探究、自主学习及自主发展的能力。

新语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力，在现阶段来说已经成为了语文课堂教学研究的主题及时代的呼唤。

学会知识和学会学习是小学语文教学的重点和难点，要达到这一目标，就必须体现以学生为主体的作用。而学生的这种主体作用要想发挥出最佳的教学效益，那么必然条件之一就是实现学生的自主学习。既然如此，应如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？

一、目标引导，让学生在具体学习目标的引导下开展自主学习

教学要求要想转化为学习行为和内部需要，则必须以学習目标作为中介。而学习目标在教学活动中往往起着导向、调节及标准功能。要想使学生产生积极、持久的学习活力，那么帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的学习目标即为必然前提。

教学过程中教师首先提到的学习目标应该在学生近期可以达到的区域之内，同时应使学生明确具体要求及所应达到的程度，这样才能够使学生目标明确、易于接受。其次，有意识地引导学生确立学习目标，既是对教学本身的一种强化同时也能够更好地培养学生的阅读定向能力。

例如，在教学《鸟的天堂》一课时，先让学生围绕以下思考题预习课文：“鸟的天堂”在文中具体指什么？作者几次经过鸟的天堂？分别看到了什么？在学生初步感知内容的基础上，引导学生确立学习课文的目标，为学生的学习活动定向。这样，既为学生学习这篇课文指明了方向，又能够增强学生学习的自信心，使他们更积极、主动地参与教学。通过这些目标的设置，学生在研究问题、解决问题中逐渐掌握自主学习的方法。

二、加强朗读，让学生在朗读中感悟文本内涵，发展自主学习能力

课文既是教学活动的主要依据也是学生获取知识的主要来源，而读书则是语文学习的基本途径。在自主学习过程中，要使学生不断利用所学知识去理解、感悟、发现、解决问题，让学生在学习过程中的主动作用得到充分发挥。

小学语文中许多课文文字优美、语言流畅、感情真挚，非常适合通过朗读来学习、感悟，因此，在小学语文教学过程中朗读能力的训练就会显得尤为重要，在这个过程中完全可以做到通过朗读体会文章大意，领悟文章情感。

例如，《月光曲》这篇课文，第九自然段用优美的文字描绘了《月光曲》的内容，为了让学生体会到乐曲的意境、节奏及音乐的美妙，要对学生提出要求：这一自然段中所描绘的景象是皮鞋匠亲眼所见吗？他由什么产生了联想？你能通过朗读来体会《月光曲》所描绘的景象以及音乐所发生的变化吗？如此用朗读来引发学生的思考并将其置于课文情境中，不仅能够保证每个学生都能够参与到朗读中，还能够确保学生在学习过程中依靠自己积极的朗读及主动思考来获取知识，而非依赖教师的牵引。

三、注重探究，让学生在自主探究中发展自主学习能力

学起于思，思源于疑。“疑”是一切发现和创新的奠基石。教学过程中若想要最大限度调动学生读书、思考、问答的积极性，那么启发学生质疑问难无疑是必然之举。这样做不仅能够使学生从不敢问到想提问，还能从不会提问转变为善于提问，从而真正实现学生积极参与到教学过程中，成为学习的主人。教师要在教学过程中着重引导学生发现问题、提出问题，并且要注意引导学生抓住这些疑难问题探究文本从而达到培养学生探究问题的能力的目的。

例如，《穷人》第一自然段主要写了渔夫家境贫困，生活困苦。第一句“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”，写出了主人公家里的窘迫；第二句作者将目光转向屋子外面，屋外“寒风呼啸，海浪汹涌澎湃”；接着作者引导读者目光重回屋内，说屋内“温暖而舒适”。教学过程中，我紧紧抓住“温暖而舒适”这一矛盾处设问：“温暖”在文中具体指什么？“舒适”又指什么？让学生想一想，读一读，找一找，说一说。经过引导不仅使学生通过分析理解了此段内涵，同时也培养了学生发现及探究问题的能力。

四、鼓励创新，让学生在拓展创新阅读中发展自主学习能力

小学语文教学要高度重视学生创新能力的开发，使学生从学会上升为会学。只有这样，才能更好地适应新课程改革的需要。因此，在课堂教学过程中必须坚定学生在学习过程中的主体地位，在引导学生主动求索的过程中使得学生能够将新旧知识结合起来，如此一来学生在学习过程中就会有所发现，有所创造。

以《太阳》一文的教学为例，在使学生能够更好地认识太阳巨大作用的过程中引导学生假设没有太阳会如何，一学生谈到：假如没有太阳地球就会失去光明和温暖，人们终年都要穿着厚厚的棉衣在黑暗中生活。尽管这种想象不尽准确，然而教学过程中却不用教师纠错，很多同学都要求补充：没有太阳，就没有美丽可爱的世界，根本不会有人。这就是一个学生自主探究、发现的例子。

讲到风的形成时，我曾引导学生选择两个吸收热量不同的地区来进行对比说明，用真实的例子来进行对比，让学生自己在进行对比的过程中充分展开想象的翅膀，在这个过程中，学生的创造性思维灵光不断闪现。

参考文献：

[1] 杨丽君.在语文教学中培养学生自主学习能力[J].读写算（教师版），2016（17）：88-89.

[2] 彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育（综合版），2003（2）：31.