教师培训破冰活动的设计与实施

韩冬梅

教育论坛

教师培训破冰活动的设计与实施

韩冬梅

破冰活动在教师培训中发挥着重要作用。破冰活动是学员对教师培训项目的第一印象，能否通过有效的破冰活动拉近培训者与学员的距离，激发学员参加培训的兴趣，为后面的培训打下良好的基础，需要培训者在设计时不仅仅停留在简单的学员自我介绍和游戏模仿上。本文从破冰活动的概念及作用、如何设计破冰活动和破冰活动的操作策略入手，探讨破冰活动的有效开展对提升教师培训质量的重要作用。

教师培训；破冰活动；设计与实施

一、破冰活动的内涵及意义

“破冰活动”源自使用于北极地区的一种“破冰船”，该船用于破碎冰层，开辟航道，保障舰船进出冰封港口、锚地或引导其在冰区航行。用于教师培训中的“破冰活动”，常设置于培训之初，目的是使学员间建立信任，打破交往的怀疑和猜忌，促使他们在整个培训过程中乐于交往，提高学习的积极性。

破冰活动的重要意义。第一，培训者层面。破冰活动有助于培训者与学员之间相互了解，建立良好的师生关系。培训者引导学员介绍、分享背景资料和开展活动的过程，就是相互了解的过程，在一些参与性较强的如新教师培训、班主任培训、幼儿园教师培训中，参训学员的积极性往往决定着培训的成功与否。第二，学员层面。学员通过破冰活动真正“动”起来，完成团队的组建，强化合作意识，突出“以人为本”的班级管理理念。学员通过共同完成任务相互认识，沟通交流，为培训期间的学习和生活创造良好的氛围，奠定坚实的基础。

二、教师培训中破冰活动的设计

1.认真做好训前调研。一般来说，培训机构在培训项目开始前两周，要完成对参训教师的培训需求问卷调查，以设置更有针对性的培训课程。承担破冰任务的培训师可以充分利用问卷调查汇总的信息，做好参训学员的学情分析，设计破冰活动的数量和形式。

在2016年承办的省培计划“新教师培训”项目中，学员是长春地区近三年新上岗且没有参加过集中培训的初中教师（学科不限），共计50名，榆树、农安、九台、德惠、双阳各10人。学员基本情况如下：性别，参加这次培训的男教师10人，占培训人数的20%，女教师40人，占80%。年龄，90%的学员30岁以下。学历，86%的学员为本科学历，6%的学员为研究生学历，其余为大专学历。因为是新教师，所以他们对“教师这一职业的满意度”偏高，选择很满意的占92%，其余为基本满意。在获得培训机会方面，64%的学员选择“很多”，36%的学员选择“一般”。在教学和学习的态度上，全体学员在教学中经常会感到能力不足，对于学习的态度，都选择了“需要经常学习”，对于学习的方式，95%的学员选择了“自己看书学习”，其次是“参加校本学习”和“在工作中学习”。

培训师认为，本次参加培训的新教师年轻且充满活力，学历层次较高，乐于学习，工作有干劲、对教师职业满意度较高，在培训中他们思维会比较活跃，易于接受新的理念，进取意识强，敢于争先，能够创造性地完成各项任务。

2.破冰活动的主题设计。如果培训对象之间不熟悉，不认识，那么破冰活动的主题应是让培训对象之间加强了解，尽快消除紧张感和孤独感。2016年长春市新教师培训的破冰活动主题是“知己知彼，同舟共济”。类似的主题还可以是“有缘千里来相会”“相约……、筑梦未来”等等。如果培训对象互相认识，彼此了解，那么破冰活动的主题就不是帮助学员减低压力和孤独感，而应该更多地关注将学员的兴趣点设定在本次培训要“学什么”和“怎么学”上。2015年长春市教师培训管理者高研班的学员是长春地区从事教师继续教育工作的管理者，彼此都很熟悉，破冰活动的主题就紧贴“建设专业化的教师培训机构”设计为“热心、细心、精心，做专业化的教师培训者”。培训师借助破冰环节向学员介绍培训课程和学习计划。

3.破冰活动的基本原则。第一，要突出以学员为主体的原则。破冰是建构，培训师要引导学员成为活动的主体。第二，要动静结合，有活动，更要有思考。在以游戏的形式让学员动手、动嘴的同时，还要让他们学会多动脑，反思自己在团队中的角色，是组织者、服从者、还是聆听者。反思自己在活动中是否积极思考，勇于说出自己的想法。第三，要以培训师为主导。培训师要精心准备导语、结语，要调动学员的积极性，善于观察，在培训开始的前十分钟，能够迅速发现学员中的领军人物，并让其在后面的活动中发挥重要作用，带动其他学员共同完成任务。培训师要充分发挥引导者的作用，引导学员在活动的过程中，主动参与，积极思考。培训师要突出活动主旨，使学员了解游戏中各个环节的目的、要求以及其中的意义。

4.破冰活动的基本环节及任务（见表1）。

三、破冰活动的注意事项

1.分组。如果参训学员互不认识，分组可以放在培训前，培训师要根据训前调研情况，尽量避免把同一地区的学员分在一组，同时要注意男女搭配。如果参训学员来自同一单位或者互相认识，可以在破冰的现场采取游戏的形式分组。

2.培训师要控制好破冰活动的时间，要根据活动内容设计游戏，几分钟至几十分钟不等。还要注意根据进程中遇到的情况随时调整活动长度以适合个案。一般来说7天以上的培训破冰活动大概1.5-2个小时，可选择3-5个破冰小游戏，中间可以休息10-15分钟。3天以内的培训用一个15分钟左右的游戏，达到学员之间相互了解的目的就可以了。

3.培训师需要具备较强的现场调控力。培训师的开场自我介绍和总结都很重要。在活动中培训师应调动积极性不高的学员参与其中，可根据情况掌握进度，创造主动学习的氛围。需要指出的是，并不是所有人，特别是年龄稍大的学员，一开始就愿意参与活动，这就需要培训师有较强的现场控制力，根据学员的反馈及时调整游戏的长度，甚至是游戏内容。可以通过学员的穿衣打扮大致判断哪些学员可能愿意参加游戏活动，让他们在活动中起到带动作用。

案例：（2016年）省培计划“长春市新教师培训项目”破冰活动

活动步骤：

（1）培训师通过训前调研获得学员信息，事先将50人分成5组，每组10人，每组有2-3名男教师。

（2）破冰开始，培训师在介绍完活动主题“有缘千里来相会”后，自我介绍。向学员出示五条关于培训师的个人信息，其中有一条是假的，请学员找出来。这是培训师和学员之间的破冰。

（3）第一个活动，介绍小组成员。小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是……后面的来自……的……第三名学员说：我是……后面的来自……的……后面的……依次说下去。最后介绍的一名学员要将前面所有学员的单位、名字复述一遍。让小组成员之间完成互相认识。

（4）第二个活动，同舟共济。各个小组要完成的任务是：全组成员合作在纸上画一条船；为小组命名，代表小组的口号，选出组长，设计组标；将组名、组标和口号写在船上；小组展示，展示的时候全组成员都必须站在船内。这个游戏是让小组成员展示才艺，增强小组的凝聚力。

（5）第三个活动，seven up。这是一个报数的游戏，请学员以顺时针的方式报数；凡报到的数字中含有7、17、27……即7的倍数时，该学员必须站起来拍手，且不可说出此数字；犯规者要接受“惩罚”，培训师将惩罚的内容定为“和大家分享一件最近让你感到幸福的事儿”。下一轮，从犯规者重新开始。这个游戏可以起到集中学员注意力的作用，还可以活跃学习气氛。事实证明，新教师特别喜欢这个游戏，在之后的培训间休时，学员主动提议和班主任、授课教师一起玩这个游戏。

（6）培训师总结。培训师充分肯定了学员在破冰活动中的参与热情，并对表现突出的学员给予了奖励（一个小记事本），希望学员在以后的培训中再接再厉。

破冰活动是一次体验式的教师培训，设计要科学合理。培训师要创新破冰形式，提高破冰活动的实效性与参与性。教师培训中破冰活动实际的效果好与坏，会直接影响学员参加以后培训的积极性，从而影响整个培训效果，因此，要加强对破冰活动的设计研究。

[1]李方，钟祖荣，余新.教师培训管理者工具箱[M].高等教育出版社，2010.

[2]田京熙.教师培训活动中“破冰活动”设计的创新[J].黑龙江教育学院学报，2015(8).

G72

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1671-6531（2017）09-0038-03

韩冬梅/长春教育学院副教授，硕士（吉林长春130061）。

责任编辑：何 言