论新时期高职院校教学督导工作

施永佳

【摘要】近几年来，高等教育改革和发展取得了重大进展，与此同时，高职教育的办学规模也在不断扩大。高校的扩招所带来的教学质量问题已经引起了教育界的重视，如何在新时期，建立完善的，良好运转的教学督导机制，让教学督导工作在高职教学质量提高发展中，发挥积极的作用，这是目前非常重要的任务，是教育发展中不可忽视的环节。

【关键词】高职院校 教学督导

一、高职教育是一种特殊的教育形式

提高教学质量是高职院校生存发展的关键，而教学督导是高职院校教学工作监控的重要手段。高职院校培养的人才是以实训为基础，重点在于操作实践能力，主要从事技术性工作，这是区别于一般的本科院校，培养的是全面发展的人才。重点是学生的动手能力的培养。因此，高职院校的教学督导工作应该区别于本科院校的督导工作，讲究实效性。但是，教育资源和师资水平却赶不上高等教育的发展速度。在这种趋势下，大多数高等校院的教学质量呈急剧下滑的趋势。为了改变这种现状，培养出优秀学生，许多学校设置了教学督导机构，制定了相应的督导制度，旨在使教学质量的提高赶上高等教育发展的步伐。

二、教学督导工作中关系的处理

教学督导工作是高等职院校教学管理的组成部分，建立起一个良好的教学督导机制，正确处理和妥善协调其构成要素之间的关系，是在办学规模不断扩大的新形势下，巩固和推动学校发展的客观需要。在教学督导工作中要注意处理好以下3个方面的关系。

（1）督与导的关系。督导，即监督与指导。两者紧密结合，缺一不可。“督”是手段，“导”是目的；“督”在“导”的前面，是“导”的基础与依据；而“导”是“督”的发展与深化。正确把握好两者关系，才能使教学督导工作健康有序地发展，才能使督导对象在和谐融洽的氛围之中接受督导。“督”是检查、调研、论证存在的问题，“导”则是找出问题的癥结并指出解决问题的方法，措施。只有两者和谐统一，才能使教学督导工作有实效，否则只有某种意义上的形式主义，走走过场而已。

（2）与被督导教师的关系。教学督导老师跟被督导教师构成督导工作的2个方面。教学老师不是居高临下的检察官，而是教师的朋友。在听课及相关教学检查中，应本着学习的态度，公平公正地了解教学的实际情况。对于教师在教学工作中的好做法、好经验，要作为典型向全校教师推广；对于教师在教学工作中存在的问题，督导老师不能以一种批评指责态度来对待，应以自身较高的学术水平，丰富的教学经验以及高尚的人格魅力，使教师心悦诚服地接受指导。教学督导员与教师之间关系应是平等、融洽、合作的关系。只有这样才能真正融入教学中，真实有效完成督导工作。

（3）学校领导的关系。教学督导老师是由学校领导直接任命的，多数是退休后返聘的资深优秀教师，教学老师不是领导，也不能代表领导，它是学校领导的助手、参谋。教学督导老师通过深入教学第一线，对教学中的重点、热点问题分析、调研、论证，及时向学校领导反映情况，提供信息。他们并不直接参与学校的重大决策，但通过广泛的调查掌握第一手资料，为学校领导决策重大问题时提供有力的参考意见。在工作中，教学督导老师要註意做到督导不领导，沟通不做主，当好学校领导的好参谋、好顾问。

三、新时期的督导队伍应该提高自身督导水平

目前普遍现象是高职院很多教师来源于非师范毕业，教学经验缺乏，为了适应教学需要，加速青年教师的专业成长，教学督导组的督导员们对于这些年轻教师应给予更多的关註。教学督导老师不仅要在学院教学常规管理、优质课程评选、办学水平评估、青年教师培养等方面做很多工作，而且也要提高自身督导水平，以促进学院工作的规范化、科学化进程。新进教师要进行培养和考核，建立新教师的考核上岗制度，严格把关，这也是督导老师的任务。督导老师要与时俱进，提高业务水平，特别是新专业，要求和标准与以前的教学模式有所不同，更加注重学生动手能力的培养，实习、上机、校外实训课有所增加，督导老师要了解新专业的课程特点，提出合理化的建议，帮助老师们提高教学水平，和老师们一起进步。在当前，提出教学督导老师素质问题是有其现实意义的。对督导老师质、能力、品德等方面提出新的要求，他们不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能，还应尽快了解并逐步掌握相近专业和更多的专业基本知识，要求了解當今科学技术和高等教育发展的最新动态。当然，不是要求每一个督导员必须对高校不同专业不同学科都有很深的了解，事实上这也很难做到，但尽可能扩大自身的知识面有利于更好的开展督导工作，督导组才可能真正对高校的教育教学起到督导作用。

四、立以人为本督导观念

督导老师在工作中要树立“以人为本”的观念，从教师的角度出发，提倡进行换位思考。要意识到教师渴望被社会肯定、被他人尊重，从而促进其实现自我价值的积极性，把督导工作从原来以检查、监督为主转为鼓励和提倡为主。要抱着向教师们学习的态度，怀着发现好的教学典型和总结成功经验的愿望，了解教学改革工作中的好经验、好做法、好典型，听取师生对教学工作的要求，总和推广优秀教师的教学经验，与教师一起探讨教学中存在的问题及原因。要摒弃去监督、检查、考察的心态，在评教中注意言行，尊重教师，平等待人，与人为善。以谈心的方式、商讨的方法、共同研究切磋的精神，做到启发、点化、引导、激励、改革教学，使教师心悦诚服地接受意见。

五、教学督导反馈工作

在教学督导工作中，反馈工作是非常重要的，很多学校的教学督导工作往往忽视了这个环节，而这个环节又恰恰是最重要的，因为它是反映督导工作是否成功，是否有实效的标准。教学督导工作除查课、听课外，还需要与教师进行交流，内容是教师的教学方式、教学内容、教学态度以及学生的听课情况、学习情况等。大多数督导工作仅到此就结束，事实上，在教师进行交流之后，还需要检查教师改进后的教学情况，并接受教师和学生反馈意见，直到教师的教学水平达到教学督导规定的教学标准。应该对老师给予过程监督，对教学过程中反馈信息加大关注力度。现在的高职院校，还设立了学生督导员队伍，他们积极参与评教工作，及时反馈学生意见和建议。

目前高职院校的教学督导工作，尚处于发展的初期阶段，机制还有待进一步完善，这就需要广大的教育工作者不断探索，逐步完善高校的教学督导制度，使之更适合我国的国情，真正促进高职教育事业发展，期望高职教学督导工作能上一个新的台阶。