浅析教育信息化背景下的大学英语有效教学

魏姝

摘要：推进现代信息技术与外语课程的融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学。教育信息化背景下的的大学英语教学从课堂管理、活动创新、教育技术等方面入手，真正实现教育信息化背景下外语课堂中的有效教学。

关键词：教育信息化 大学英语 有效教学

中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0000-00

導言

《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”。【1】王守仁教授在解读《大学英语教学指南》时也强调要“推进现代信息技术与外语课程的融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学”。【2】计算机网络技术为大学英语教学带来先进教学理念和手段的同时，也改变了传统教学模式中的教学媒介、教学资源、教学方法和课程体系。在摸索和过渡期，学生、教师和教学环境都出现了与教改模式不协调的现象，在一定程度上造成了大学英语教学系统失衡。因此，探讨教育信息化背景下的大学英语有效教学具有重要的时代意义和现实意义。

一、研究背景

根据2016年 1 月 23 日 中 国 互 联 网 络 信 息 中 心（CNNIC）发布的《2016年第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，手机网民规模达6.20亿。互联网的不断普及和移动技术的快速发展对学习方法、学习模式、学习频率、学习场地等方面都对移动学习和微型学习带来了很大的改变，也给外语教学和课堂管理带来空前的影响。信息化的大时代背景为教育提供了新的策略、实践、工具和资源，同时也对教育的方式和效率提出了新的要求。

《大学英语教学指南》中提出“现代信息技术应用于大学英语教学，不仅使教学手段实现了现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方式发生改变。信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。同时信息时代背景的变化、学生群体特征的变化和老师身份及需求的变化共同为大学英语教学改革新阶段提出了全新的课题。教育信息化背景下的大学英语课堂如何实现有效教学，是大学英语改革目前面临的一个亟需解决的课题。

二、有效教学的内涵及其研究背景

自上世纪60年代末以来，有效教学研究一直是国外教育学界的热点问题。众多学者从多个角度对大学英语有效教学进行了研究，如大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架（任庆梅 2013），[3]大学英语“有效教学”研究综述（黄彩霞 2015），[4]课堂教学目标设定与教学活动设计（束定芳2014），[5] 课堂研究价值定位推动实践变革（王鉴，宋生涛 2013），[6]探究我国高校外语教师互动发展的新模式（文秋芳，任庆梅 2011）[7]等。这些研究成果从理论基础与研究方法等层面为深入探究大学英语有效课堂环境构建的内涵与评价实施提供了重要的理论和实践参照。

大学英语作为一门研究语言的科目，强调运用性、实用性等特性，在现代教育信息化的背景下，更需要充分结合教育学、心理学、语言学等理论，充分考虑外语学科的特殊性，采取多种信息化措施提高大学英语的教学效率。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵随着教学价值观、教学理论及教学研究范式变化而不断扩展，广义上指的是以学生及学习进步为关注点的教学研究。在教学实践中，有效教学对于教师的要求是施以恰当的教学技能与教学活动，与具体教学情境的要求配合和协调。有效教学中强调学生参与教学活动的过程及参与方式对有效教学产生的重要影响。

因此，教育信息化背景下的大学英语如何实现有效教学，需要综合考虑学生群体的心理特征、信息时代教育环境、教师与时俱进的变化等诸多背景因素。

三、教育信息化背景下的大学英语课堂设计

本研究以北京某高校笔者所执教的信管学院、理学院、机电工程学院的学生为主要研究目标，探索在信息化时代如何将各种新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，从而达到大学英语有效教学的目的。

本研究共有102名受访者，全部来自于笔者执教的理学E1A班、信管E1A班、机电E1A班。通过分析信息化时代大学英语学习中师生常用APP、网络平台资源，总结出将新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合的方法，尝试将各类信息技术与大学英语教学有机结合，探索有效教学的方法。经过对102名学生的使用习惯和使用频率的统计，最受学生欢迎的APP有英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场、可可英语、每日英语听力等等。本研究主要从三个主要变量：课堂管理、活动创新、教育技术来探讨大学英语有效教学课堂设计。

1. 课堂管理。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在课堂管理方面也是有所体现。针对学生在课堂心不在焉或缺勤旷课的问题，新的网络技术也可以帮助建立有效和有秩序的课堂。教师上课时逐一点名比较费时。如果教师在屏幕上打出一个简单的问题，要求同学们同一时间通过手机等移动终端，在网络社交群内发布自己的答案，没有答题的或者没有按时答题的，则视为缺勤，可以有效地节省教师在课上点名和备注考勤的时间，提高整个课堂时间的有效利用率，完成更多有实际意义和价值的课堂教学环节。

2. 活动创新。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在教学活动方面也可以有所创新。比如，笔者会针对本次课堂所讲授的主题，将课堂分成课上和课下的环节，如果是脱离了教师的指导很难独立完成的环节，在课上重点讲授。如可以由网络平台、APP、社交软件等辅助在课下完成的环节，则作为作业。教师通过作文批改网定期发布写作或者翻译任务，可以随时登录平台，查看、批改、收集整理数据、分析作业完成的情况，对学生的作业和完成度一目了然。课上主题由教师主持，学生分组讨论，每个组由发言人来阐述本组的观点，经过社交群内发起网络投票，看哪一组的观点最受大家的认可和欢迎。网络投票的形式，也有效地激发了学生的学习动力，大家热烈的线上和线下的讨论也使得原本独立的英语学习更有互动性。针对课程主题和内容可采取多种形式的APP来丰富课堂活动。最受学生欢迎的APP如英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场等这些软件都可以与课堂内容有机结合，如针对学习内容主题开展英语配音比赛、单词记忆比赛、英文新闻播报比赛等，有效地提升了学生们学习英语的兴趣。也让学生对英语学习有了更明确的目标，以看懂听懂新闻、能流利地用英语配音和对话等非常直观和具体的需求为驱动，比一味地强调提高四六级成绩，对学生们具有更大的吸引力。经过对笔者执教的三个班级的观察和数据分析，大部分同学的英语成绩都得到了提升。本学期在这三个班级一共举行了三次模拟考试，第一次模拟考试是在学期初，代表学生进入大学的原始英语水平和状态，三个班平均分为63.23。第二次模拟考试在学期中举行，平均分为63.39。第三次模拟考试在进行了一个学期的大学英语有效教学的尝试之后，平均分为65.07。可见，在经过一个学期的教育新技术和大学英语有效教学有机结合的尝试之后，三个班的平均成绩得到了一定的提升。

3. 教育技术。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在教育技术的改变和更新方面也是有所体现。现在教育界开展的微课、慕课、翻转课堂等，都是借助了计算机网络和移动技术的飞速发展。微课由于其短小精干的形式和言简意赅的内容，十分适用于智能手机等移动终端。慕课开放式的教学模式，则打破了时间和空间的局限性，让学生们可以充分利用零碎的、片段式的时间来学习。这些信息化背景下涌现的教育新技术，是传统教育方式的有力补充。在课上由于时间和课程设置无法深入的知识点，都可以通过微课和慕课的形式有效地延伸和深化。网络和移动技术的有力支撑，使得原本有限的课堂时间，在课外和课下得到了无限的扩充。从一定意义上来说，这也是使得大学英语有效教学得以开展的重要保证和重要补充。

结语

教育信息化的发展对大学英语的课堂管理、活动创新、教育技术都提出了新的目标和要求。大学英语的课程中，学生是否学习英语，是否在大学英语的学习中取得了进步，教师是否帮助学生获得了有应用价值和实用价值的技能，是大學英语有效教学所关注的核心。课堂教学是教育的基础环节，大学英语的每节课都应追求教有实效、学有实效，从而真正实现教育信息化背景下外语课堂中的有效教学。

参考文献：

【1】 教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年） [DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn.ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc， 2016-07-27.

【2】 王守仁，王海啸. 我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]中国外语，2011，（9）：4-11.

【3】 任庆梅. 大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]. 外语教学与研究，2013，（3）：20-28.

【4】 黄彩霞. 大学英语“有效教学”研究综述[J]. 西北成人教育学院学报，2015，（4）：31-32.

【5】 束定芳. 课堂教学目标设定与教学活动设计[J]. 外语界，2014，（4）：54-61.

【6】 王鉴，宋生涛. 课堂研究价值定位： 以理论创新推动实践变革[J]. 教育研究，2013，（11）： 92-96.

【7】 文秋芳，任庆梅. 探究我国高校外语教师互动发展的新模式[J]. 现代外语，2011，（1）： 83-90.