浅探高中地理多元教学法

杨恒

[摘 要]传统教学常常因教法等因素导致学生思维打开困难，思维浅表化严重。在高中地理教学中，教师应采用多元化教学方法和途径，帮助学生打开思维，主动参与地理知识的探究。

[关键词]高中；地理；多元教学法

在传统的教学中，也许是教学方法比较单一，学生学习也常是被动的，通常是通过教师讲授、学生背记来教学，这样的教学方式使学生过分依赖老师。如果在教学中能够使用多种教学方式，多元教学，让学生自主地发现问题、思考问题，并且解决问题，参与地理知识的探究，能够使学生的思维更加活跃，对地理更感兴趣。

一、媒体辅助，拓宽视野

快速发展的多媒体技术能给地理课程的教学带来许多帮助。一些奇妙的声音、令人叹为观止的自然景观图片、真实壮观的纪录短片，都能让学生产生浓厚的兴趣，给学生留下深刻的印象。学习记忆性的知识点很枯燥，而多媒体可以让课堂变得更加生动形象。

例如，在讲“地貌”这一部分的内容时，教师可以根据我国不同的地貌，如高原、盆地、平原、丘陵等，找到一些相应的图片，比如有代表性的地貌有青藏高原、四川盆地、东北平原、江南丘陵等，加之以文字介绍，学生们会对各种地貌产生深刻的印象，更容易记住这一部分的知识，达到事半功倍的效果。介绍完我国的一些地貌后，还可以展示一些世界特殊地貌的图片。这样的方式容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

地理是一门奇妙的科学，它包罗万象，涉及祖国乃至世界各地的山川美景，所以传统的黑板书写教学很难展现出这门学科的奇妙之处，只会让学生觉得枯燥乏味。适当使用多媒体技术，给学生以视觉、听觉上的冲击，能够加深印象，让学生理解得更加透彻。

二、组织活动，强化实践

在活动实施过程中，要让学生通过参与活动获得有价值的地理知识，同时通过体验学习的过程获得自主发展。让学生动手制作，有助于发展学生手、脑并用的能力，更重要的是，它能够帮助学生理解所学知识、验证所学知识，有助于学生实践能力和创新能力的培养。因而，在地理课堂教学中，教师应该尽可能地创造机会让学生自己去做，使学生能够亲自体验实际操作的过程，激起他们科学探究的欲望。

例如，学习如何画等高线地形图，可以让学生参观家乡的山地，根据不同地形利用黏土材料制作山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、陡崖等地形，用工具将山地模型从水平方向平均分几等份，然后在纸上描绘出每份底部的轮廓线，就组合出一份等高线地形图来。这时讲解各种地形，学生就很容易理解如何根据等高线地形图来判断山峰、山脊、山谷、陡崖等地形。通过动手制作模型、绘图来学习知识，培养了学生的学习兴趣、识图能力、观察能力、绘图能力，解决了教学中的难点，同时也开发了学生的学习潜能。

在教学中教师应该多挖掘一些有趣味的实践性素材，通过趣味实践性活动给学生创建宽松、愉快的学习环境，让学生不再感觉地理课枯燥乏味，使他们主动参与进来，培养学生的社会意识、探究性学习能力，提高学生的科学素养。实践活动是教学中很重要的一部分。在实践中，能够充分调动学生积极性，让他们独立思考，互相借鉴学习，共同去探讨、解决学习中的问题。

三、学科整合，融会贯通

随着教育改革的深入发展，要求学生拥有全方位的知识体系，文理科全面综合的高考模式越来越明显。地理是文科中的理科，所以学习地理肯定不会单一只用到地理知识，还会用到别的多门学科的知识，比如数学、物理、生物等理科性的学科知识。将这些学科知识综合在一起，才能将地理中的一些知识点理解、分析得透彻。

比如，在讲授行星运动规律的时候，就可以运用到物理知识，如月球总是围绕地球轉，地球总是围绕太阳转，是因为万有引力，地球对月球的引力致使月球围绕地球转，又是太阳的引力使地球与月球在自转的同时围绕太阳转。在计算正午太阳高度角的时候，就得引入数学知识，正午太阳高度角的求值公式：90°-纬度差（欲求点和直射点之间的纬度差）。

地理知识包括了人文地理、自然地理两个板块的内容，在具体教学过程中需要将两部分内容融会贯通。通过地理、数学、物理、生物等多学科知识的结合，能够使学生更加清晰地了解地理知识的原理，加深记忆。地理知识的掌握也能够帮助学生学习其他学科的内容。

综上，采用多种教学方式方法，激发学生兴趣，让学生主动参与地理知识的探究，才能教好地理这门学科，也能帮助学生更轻松地学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]姜磊.培养地理思维 让高中地理由繁变简[J].中学地理教学参考，2016（2）.

[2]左东奇.浅谈地理思维能力的培养[J].地理教学，2013（2）.