试议初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

罗晓红

【摘要】在初中课堂中，数学教师一直以培养学生的创新逻辑思维能力为教学宗旨和第一基准，这就要求教师从学生的认知规律和学习能动性角度出发考虑，把握他们的学习态度和实际成果，对课堂所讲内容进行精心备课，在需要之时运用多媒体等信息化教学手段，最大限度地激发学生对数学学科的学习兴趣和探索欲，从而促进他们逻辑思维能力的提高.有关数学的教学活动都须建立在一定的实际问题之上，因此，数学被称为一门与生活息息相关的艺术性学科，而逻辑思维能力的高低决定了学生是否能在规定时间范围之内及时甚至超前完成学习任务，所以，数学教师在授课时一定要注重让学生保持激昂向上的学习动力，教会他们对数学问题进行系统高效的剖析和解决.

【关键词】初中数学；教学；逻辑思维能力

初中数学主要是研究思维活动的教学，而后深入其本质思考和解决各种问题.因为数学是一门抽象性学科，所以，它存在意义不仅是提供给学生学习，还在于启发并诱导初中生进行逻辑思维能力上的锻炼，其余学科对学生创新思维能力的帮助都没有数学来得直接，所以，引导学生积极主动地参与到“发现问题、分析问题、解决问题”的学习过程中来是提高初中生整体数学水平的关键.现代数学教学体制一致认为“数学教师不能直接地传授他人，只能使他人的学习得以容易地展开”，简单来讲就是不能“授人以鱼，要授人以渔”.本文提出了三种针对当今数学课堂中隐藏的问题的应对措施，集中在培养学生逻辑思维能力的层面上，就如何根据学生不同的情感来组织多姿多彩的数学动感课堂提出自己的见解，希望能够为初中数学的教育工作奉献出绵薄之力.

一、精心选择教学内容，激发学生兴趣

在初中数学教学时间内，教师要学会精心挑选和充分挖掘教学内容，不能僅仅对课本内容照本宣科，会容易导致学生对课本的依赖性.在掌握自己备课内容和了解学生实际心理的基础之上，应利用创设问题情境的教学方法拓宽初中生的视野，从而引入难度更深的新鲜知识，调动学生的逻辑思维能力，争创数学学科的佳绩.

例如，在学习“一元二次方程的应用”的时候，教师要考虑到这个板块的难度和深度，紧密结合教材中的定义概念讲解和例题展示，设计额外的拓展拔高问题.比如，在一个长60米、宽40米的矩形空地上需要建筑一个花坛，要求此地所占面积为空地的1/3，请画出设计图，列出一元二次方程式.这就是一种创新设计题，教师通过设计这样的题目来使得学生的学习兴趣被充分激发出来，从而高效率地调动每一名学生动脑思考，进行逻辑思维的发展.提出问题过后，学生的解决是多种多样的，其中包括：矩形花坛、菱形花坛、三角形花坛等等，充分地证明了学生都认真考虑了这一问题并能提出自己独特的解决办法.

二、借助有效的教学设备，为课堂提供优秀条件

在实际的课堂教学中，教师可以将一切对课堂有推动作用的教学设备充分利用起来，比如，教学模具、多媒体设备等等，制作出具有新颖性、多样化的课件.同时，在课堂进行期间，引导学生进行合作学习，伴随他们一起解决数学问题.但是数学教师只能稍做提点，而不能把全部的解题过程展示给学生，要留有余地地让他们进行自我逻辑思考，从而对问题加以计算、推理和验证.借助有效的教学设备，摒弃传统教学手段的局限性，发扬当代的先进技术，让“数学学习”变身为“数学研究”.

例如，讲解“切线长定理”的时候，如果教师无法对图形等具体知识进行直观有效讲解的话，很容易造成学生这一环节的薄弱.因此，教师可以借助“几何画板”进行画图讲解.首先，引导学生在作业纸上画一个圆O，在圆外随意找一点P，经过点P画圆O的两条切线，得到PA和PB两条切线，切点分别为点A，B；然后，引导学生进行直观的判断两条线段PA，PB是否相等；最后，通过猜想和探究，证实“切线长定理”.

三、运用相应的教学方法，寻找不同的解题方法

数学课堂所运用的教学方法所起的作用应该是将具体的课本内容和实际生活充分结合在一起，从而构成完整的教学体系，并加速具体的教学目标的实现.每一种学科的课堂都是师生互动的良机，虽然数学的教学任务相较于其他学科更为沉重，但也丝毫不影响师生互动交流这一项工作，因为只有这样才能营造出轻松、简便的教学活动环境，进而强调进行开放型活动的重要性.

例如，“平行四边形的判定”是学生比较感兴趣的内容，主要特点是“对角线互相平分”“一组对边平行且相等”“两组对边分别相等”，教师可以将学生分为多个小组进行分组活动，分别总结出判定平行四边形的6种方法，并加以一定的验证.借助这种研究性的教学方法，学生既发展了合作学习，同时，也获取了良好的数学基础能力和逻辑思维能力.

四、结 语

总之，在初中数学课堂教学中，教学方法永远都是需要翻新和与时俱进的，作为一名初中数学教师，我们不能一味沉浸在自身的教学世界中，必须从具体实际的教材内容出发，加以自身独特的理解，创设出积极良好的教学情境和氛围，运用贴近学生生活的数学问题来充实精彩的数学课堂，调动学生的思维.同时，在课堂中数学教师要大胆地创新实践，不断寻找适合初中生且能够培养学生逻辑思维能力的教学模式，为社会创造出高素质、高品质的数学方面的人才.