培养创新人才，家长大有可为

马爱兵

（长治学院教育系，山西长治046011）

培养创新人才，家长大有可为

马爱兵

（长治学院教育系，山西长治046011）

一般认为，学校教育是培养创新人才的主要途径，但从人的发展整个过程来看，家庭教育在培养创新人才方面也有独到的表现。围绕学生成才问题，学校在指导学生家长实施家庭教育时，应当从家庭教育理念、家庭教育环境、保护孩子的好奇心、指导孩子学会观察、学会创造性地解决问题等方面给予更多的帮助。

创新人才；培养；家庭教育；研究

创新是一个民族的灵魂，创新是国家民族进步的不竭动力。进入新世纪，创新成为我国教育乃至整个经济社会最热的话题之一。2009年，著名物理学家钱学森走后，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”即“钱学森之问”再次引发人们对创新人才培养的众多思考。钱老的疑问，是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。

人才的培养，是个极其复杂的问题，受多个因素的影响。既有对个体发展的潜在可能产生影响的因素（也叫可能性因素），包括个体先天和后天的自身条件、环境条件，又有对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素（也叫现实性因素），包括发展主体所进行的各种各样的活动，有生理水平上的生命活动、心理水平上的生命活动和社会实践水平上的生命活动。学校教育是一种包含着特殊个体与特殊环境的特殊活动因素，在个体发展中起着独特的作用。［1］

现实生活中，说到人才的培养，人们想到的几乎都是学校。总认为孩子的创新思维、创新能力的培养完全是学校教育的事情，是教师的责任，好像孩子的家长是局外人。其实不然，在培养孩子的创新思维、创新能力方面，家庭、学校及社会有共同的责任，绝不能简单地把他们分割开来。家庭和学校都有自身的优势，家庭同学校相比，家庭是孩子成长的特殊环境，是一所特殊的学校，家长作为孩子的启蒙教师和终身教师，尤其在培养孩子成才的奠基阶段，是大有可为的。

针对创新人才培养问题，学校在指导学生家长实施家庭教育时，应当从家庭教育理念、家庭教育环境、保护孩子的好奇心、指导孩子学会观察、学会创造性地思考问题等方面给予更多的帮助。

一、引导家长确立全新的教育理念

封建时代的中国，由于父母与子女之间存在着人身依附关系，父母等家长把听家长话作为好孩子的标准。

尽管封建时代早已成为历史，在教育孩子的问题上，中国的许多家长依然秉承传统的观念，即越是听话的孩子越是好孩子，学习成绩好的孩子就是好孩子。相反，他们不喜欢淘气的孩子。但是，从创新的角度看，听话的孩子往往容易受成人权威的束缚，趋向循规蹈矩，模仿成人的多，继承前人的多，他们很难形成创新意识。而淘气的孩子，思维不只局限于成人的现成答案，他们有自己的观点和想法。有道是：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，这话的确有一定道理。

为此，着眼于培养孩子的创新思维，家长急需打破传统观念，确立全新的教育理念。听话的孩子不一定是好孩子，有自己独立思考的孩子才是好孩子。学习成绩好的孩子不一定是好孩子，既有一定知识、又敢于大胆创新的孩子才是好孩子。家长要善待淘气的孩子，可能因为孩子淘气，家长要付出更多的时间和精力，也可能因为孩子淘气，家长要重新塑造自我，这些都是十分值得的。

二、指导家长营造一个有利于创新的家庭软环境

当代中国，处处涌动着终身学习、改革创新的大潮，整个社会提倡建设学习型社会，强调体制机制的创新，顺应时代的要求，家长要认清家庭环境对孩子成长所起的潜移默化的作用，努力建设学习型家庭，为培养孩子创新思维营造一个良好的家庭氛围。

首先，家长要给孩子树立一个终身学习的榜样。活到老、学到老、思考到老，不仅是一种理念，更是一种实践。为了提高自己生活的幸福感，为了迎接工作中新的挑战，家长要经常学习新知识，勤于思考生活、工作中遇到的问题，给孩子一个积极的、正向的影响。其次，家长要适当地为孩子订阅一些普及科学知识、促进智力发展的报刊杂志，如《少年科普报》、《家庭教育》等，为孩子购买介绍历史上为人类做出突出贡献的发明家的书籍，并指导孩子阅读这些报刊书籍，使孩子的日常生活渗透创新的气息，使其在创新方面有所感悟。

三、帮助家长培养和保护孩子的好奇心

好奇心是学习的起点，是创新的萌芽。著名物理学家爱因斯坦在很小的时候，就有强烈的好奇心，看到磁针能指南，他左右摆弄磁针，尽力探究是什么力量使指南针指南的。他曾说：“我没有特别的天赋，我只是有强烈的好奇心。”［2］

现实中，存在着一种令人费解的现象：随着孩子年龄的增长，主动爱问家长问题的人越来越少。造成这种现象的原因固然有孩子的心理因素，比如进入青春期的闭锁心理等，但更与家长的态度有关。有的家长忙于自己的工作，或者自己对孩子没有足够的耐心，甚至是无法回答孩子提出的问题，自己觉得有碍面子，把孩子爱问问题当作捣乱的表现，往往对他们漫不经心、哄骗，更有甚者，嘲笑、挖苦、打击孩子，孩子原有的好奇心，可能因为家长的不良态度和消极行为而消失殆尽。

正是因为好奇，才有疑问，因为好奇，才有思考，因为好奇，才有探索，因为好奇，才有创新。因此，家长要保护孩子对周围世界的好奇心，让他们随时随地敢问“是什么”、“为什么”、“怎么样”。对提出怪问题的孩子，家长不能责备、刁难，要有包容心，即便难以回答他们的问题，也要指导他们试图通过互联网、查阅书面资料、求教于教师等途径寻求答案。这样能使孩子大胆地提出问题，进而分析问题、解决问题。

四、支持家长教给孩子观察方法

著名生理学家巴甫洛夫在其实验室门前刻着“观察、观察、再观察”，足见观察对他的科学研究起了极为重要的作用。

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。它是孩子获得感性知识、积累感性经验、进行创造性活动的基础。家长从小就要教给孩子观察的方法，对孩子进行必要的观察训练。观察训练可以在日常生活中实施，也可以到植物园、动物园、科技馆等专门场所实施。在观察前，家长要给孩子讲清观察的意义，让孩子带着任务去观察。在观察时，家长可以指导孩子从上到下、从外到内等多角度去观察，观察不能仅仅停留在好看、好玩上，要让孩子用心观察，观察事物的门道，必要情况下，让孩子用笔记录一些文字资料、用照相机拍摄一些影像资料等。在观察后，要求孩子进行观察总结、反思。力争经过一定的训练，使孩子形成善于观察的习惯。

五、鼓励家长有效地培养孩子的创新思维

在日常生活中，只要家长做一个有心人，时时处处都能培养孩子的创新思维。

（一）通过设置问题情景培养孩子的发散思维。人们常常用这样一个有趣的问题去考问孩子：树上有五只鸟，猎人打了一枪，击中一只，问树上还有几只鸟？为什么？

几乎所有的人都回答到：没有了。因为一只鸟掉在地上，其他全都吓跑了。这种回答符合常人的思维，也是正确的，但不是唯一的正确答案。根据鸟的身心状态、猎人使用枪支特点、鸟所处的环境等，家长可以进一步引导孩子去思考：

可能树上还有五只鸟，四只活的、一只死的。因为猎人所用手枪是无声手枪，一只鸟击中落到树枝上，其他四只根本没有听到任何声音。

也可能树上还有四只鸟，被击中的一只落在地上。因为猎人所用手枪是无声手枪，其他四只根本没有听到任何声音。［3］

也可能树上还有一只鸟或两只鸟……，因为被击中的一只落在地上，神经系统正常的鸟被吓跑了，神经系统不正常的鸟在树上没有做出任何反应。

通过家长的悉心指导，孩子的思绪会忽然开朗，并朝着全面的、开放的方向发展。

（二）当孩子具有一定的社会生活经验后，家长可以通过指导孩子收看一些固定的电视节目，有效地培养孩子的创新思维。不论是中央电视台，还是地方电视台，都有些收视率高的品牌节目，如中央电视台的《今日说法》、山东电视台的《说事拉理》等法制类节目，家长经常指导孩子收看这些节目，对培养孩子的创新思维有积极的促进作用。因为这些法制节目披露的许多案件都有发生发展的过程，案件出现一波三折，司法机关遇到困惑，正是培养孩子创新思维的切入点，此时此刻，家长要求孩子判断案件发展的走向，就是训练他们分析问题、解决问题的能力。最后，通过他们的分析与司法机关侦查案件的比较，促使他们反思自己的不足，不断提高创新思维水平。

（三）家长要引导孩子充分利用原型启发。获得解决问题的答案，在最初开始时，总是要受到一种相似事物的启发，并在这一基础上想象出新的形象来，这就是原型启发。自然现象、生活用品、文字、图画等等，都可作为原型。我国木匠鼻祖鲁班是在山上被茅草划破手后，因受原型启发，发明了锯子。意大利科学家伽利略受教堂屋顶下摆动着的吊灯的启发，发明了脉搏计。在日常生活中，家长要引导孩子充分利用原型，并在此基础上受到启发，寻求解决问题的最佳答案。

（四）家长要引导孩子善于捕捉灵感。灵感是人在以全部精神力量去解决所思考的问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象。古希腊的阿基米德，一次进入浴池洗澡，发现水从浴池中溢出，忽然跳出浴池，跑到大街上狂呼“我发现了！我发现了!”从此，浮力定律被发现了。灵感现象似乎是突然表现的，其实不然，它是对艰苦劳动的一种奖赏。只有长期迷恋某个问题，投入较多的时间和精力，灵感才可能出现。家长要根据孩子的年龄特征及兴趣爱好，引导他们长期思考一些问题，一旦有了想法，哪怕是睡觉时的一个梦境，也要让孩子把它记录下来，这些可能就是灵感的前兆。

（五）多给孩子动手的机会，在实践中培养创新思维。个体的生理功能遵循用进废退的规律，而且个体的心理活动也是如此。近年来，我国的不少家长对待孩子，除学习之外，包揽他们的一切事务，随时像一架直升飞机一样盘旋在孩子头顶，为孩子保驾护航。这样的保护确有过度之嫌，其代价可能是助长了孩子的惰性，抑制了孩子的思维发展。

毛泽东同志曾说：“我们不仅要读有字之书，更要读无字之书”；“实践出真知”。这里的无字之书就是实践，这里的真知既有一般意义上的知识，又包含解决问题的思维能力。

为了培养孩子创新思维，在学习书本知识的同时，家长必须多给孩子动手的机会。从小就要有意识地训练孩子的手，在保证安全的情况下，让他们多做游戏、学会料理自己的生活、拆装一些玩具、用剪刀剪纸、折纸等。有了实践的机会，必然会遭遇困难和问题，促进孩子积极思考，从实践到问题、再到思考，再从实践到问题、再到思考，这种形式循环往复、以致无穷，最终必将提高孩子的创新思维能力。

总的来说，培养孩子的创新思维，不单纯是学校教育的责任，也是家庭教育的应有之义，是家长的应尽职责。学校教育与家庭教育要形成合力，学校要以创新发展理念为引领，有效地指导学生家长开展全方位的家庭教育。同时，这给我国传统的家庭教育理念和家庭教育实践提出了许多挑战。为了真正培养具有创新能力的年轻一代，尽快破解“钱学森之问”难题，实现中华民族的伟大复兴的中国梦，我们必须采取积极有为的策略创造性地实施当代的家庭教育。

［1］叶澜.教育概论［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［2］［3］时遂营.中国孩子智慧生存法［M］.北京：商务印书馆出版，2003.

（责任编辑 孙志刚）

G459

：A

：1673-2014（2017）01-0088-03

山西省社科联2016至2017年度重点课题“创新发展理念下学校对家庭教育指导研究”。

2016—12—23

马爱兵（1965—），男，山西长子人，硕士，教授，主要从事教育基本理论、基础教育、教师教育与教育法学研究。