隐性教育资源在高校思政教育中运用的新路径

张宏伟

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

隐性教育资源在高校思政教育中运用的新路径

张宏伟

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

改革开放以来，市场经济的冲击使得部分人的价值观出现了扭曲，出现了各种极端社会问题，其原因在于隐性的思政教育少有人问津，而以显性教育资源又极易引起学生的逆反心理.因此应该将隐性教育资源融入高校思政教育，拓展传统的讲授式教学方式，强化多媒体载体的应用，开展研究性学习，强化校园物质文化和精神文化建设，开设系列化的社会实践活动，推广参与式互动评，并积极利用网络来增强隐性教育资源的社会渗透力.

隐性教育资源；高校思政；新路径

在高校思政教育工作当中，存在显性教育和隐性教育两大类方式，与这相对应的就会存在有显性教育资源和隐性教育资源两大类别.从实践来看，改革开放以来，市场经济的冲击使得部分人的价值观出现了扭曲，并因此而使得各种极端社会问题时常见诸于报端.造成这一现象的原因在于隐性的思政教育少有人问津，而以显性教育资源为基础的显性的思政教育又极易引起学生的逆反心理.在此，笔者就结合高校思政教育工作实际来谈一谈隐性教育资源的运用路径.

1 隐性教育资源融入高校思政教育教学的途径分析

将隐性教育资源融入教学过程是高校思政教育最为常见的途径之一.隐性教育资源与学生的生活和学习紧密结合在一起，当与显性教育资源同时应用时，可以从根本上改变内容枯燥、形式单一的传统思政教育，还可因势利导地收到意想不到、影响持久的教学效果.

将隐性教育资源有效融入课程教学主要有如下三种方式：

1.1 由显性教育资源拓展传统的讲授式教学方式

讲授式教学是高校思政教育最为常用的教学方法，可更好地发挥教师的主导作用.大学生经过了十多年的学习，已经掌握了较强的分析归纳能力和较强的人文素养.因此，教师在教学中应该尽可能避免简单地说教，避免枯燥地呈现显性的教育资源，而应该对教学资源加以拓展，将兼具时代性和先进性的典型案例利用通俗化、生活化的语言表达出来，引导学生进行理性的分析和思考.如可以将学生分为正反两方，就常见的错误言行展开辩论，使之在思想碰撞当中得到自我校正，更好地融入群体、融入社会.

1.2 利用多媒体作为载体呈现和展示隐性教育资源的教学方式

现如今，多媒体教学已经司空见惯了.而隐性育资源，如建筑设备之类的物质情境、校园文化和礼仪习惯之类的文化情境等很难直接搬到课堂当中，而利用多媒体手段，则可将其投影到屏幕上，融入到思政教育课堂之中，实现活跃课堂气氛、震撼学生心灵、升华学生精神的效果.

1.3 围绕隐性教育资源开展研究性学习的教学方式

思政教育中受教育者主体地位的体现至关重要.以隐性教育资源为中心，开展研究性学习，使受教育者将学习、研究和实践有机地结合起来，积极参与到隐性教育资源的发现、解读活动当中来.如可以开展校级思政类实践小课题申报活动，由思政教师组织学生申报立项，并全程指导学生进行材料收集、分析汇总、整理汇报等各项研究环节，使之主动地将对隐性教育资源的感性认识上升到理性认识的高度，并同步提升学生的自主学习能力和综合研究能力.

2 隐性教育资源在高校思政教育当中的文化感染途径

文化资源形象直观、生动具体，具有其他资源所不可比拟的感染力.校园文化对学生思想、行为、心理所产生的潜移默化的影响更是不容忽视.开展思政教育必须充分发挥校园文化的特殊优势，不断探索高校校园文化建设的新模式、新方法，不断增强文化育人能力.

2.1 校园物质文化建设是开展思政教育的有效方式

校园物质文化建设主要是通过雕塑、标语、壁画等多种形式的设计，使学生置身于全方位的思政教育氛围当中，潜移默化地接受思想教育.如可以组织艺术类专业的学生利用课余时间开展绘画创作和展览，展览期间由创作者为参观量生讲解创作意图、作品内涵等，使观众在耳濡目染之中得到思想素质的提高.

2.2 校园精神文化建设是开展思政教育的重要方式

校园精神文化建设包括开展专题报告会、学术讲座、专题研讨、知识竞赛、演讲比赛等.笔者所在的学校每年国庆期间都会组织红歌合唱比赛、文艺晚会、征文比赛等活动，去年还专门组织了建国66周年回眸教育讲座和建国大事纪理论研讨活动.通过组织形式多样的校园文化活动，可以使学生产生心灵上的共鸣，在潜移默化中接受思想的洗礼.

3 高校思政教育运用隐性教育资源的实践途径

高校思政教育当中的实践即开展思政专题实践活动，使学生通过情景体验、亲身参与的方式感受祖国和人民的伟大.

3.1 通过系列化的社会实践活动磨炼学生的意志，培养学生的信念

学校可以利用寒暑假组织学生开展主题社会实践活动，让学生通过参观考察、社会调研等形式陶冶情感、丰富精神生活.特别是要在每年的暑假组织师生重走革命道路，完成唱一路红歌、看一部红剧、讲一段革命历史故事、写一份心得、每天发一条微博等“五个一”活动，让学生在实践当中了解民意国情，磨炼精神意志，得到自我教育.

3.2 通过参与式互动评价提高学生的自我教育、自我评价能力

教育的最终目标是教会学生自我教育.从调查实践来看，高校学生普遍认可周围人对自己言行的评价，也承认他人的评价会影响到自己的言行，而且愿意与同学交流自己在生活学习当中遇到的困惑.因此，我们应该引导学生以群体的方式来开展平等、民主、公开的交往，使之相互交流、彼此监督、竞争合作、互为示范，使之在思想碰撞的过程中的到正确的人生目标，在实践当中体会正确与错误，感受不同言行所带来的群体和社会的反应，从而提高自己融入群体和社会的能力.

4 利用网络来增强隐性教育资源的社会渗透力

今天，网络已经成为了社会生活当中最为强势的媒体，具有其他媒体所不可比拟的教育功能.因此，高校思政教育工作必须注意网络的开发和利用，探索利用网络来增强隐性教育资源的社会渗透力的新途径.

4.1 建立具有学校特色的思政专题教育网

目前，我国高校当中已经形成了一批品牌性的思政专题教育网站，如清华大学的“红色网站”、北京大学的“红旗在线”等.思政专题教育网已经成为有效开展思政教育的重要方式之一.在思政专题教育网的建设过程中，务必注意突出地域特色和学校特色，并尽可能利用时尚化、网络化的语言来解读思政教育话题，最大程度地吸引学生的注意力.

4.2 建立供学生自由表达的网络论坛

在网络社区当中，学生会感觉比真实生活更加自由，更容易与教师实现平等的交流和沟通.教师可以定期选择热点话题和难点问题与学生进行在线交流讨论，以辩证的观点和思维帮助学生析事明理、解惑释疑.

大学生是民族的未来和希望，是社会最活跃、最有生机的力量.开发和运用隐性的教育资源是高校思政教育工作的重要内容之一.将隐性教育资源有效地融入到高校思政教育工作实践当中，实践方法和途径多种多样，我们无法在此一一列举.但是不管是何种方法，其落脚点始终是改进思政教育方法，激活隐性教育资源的教育功能，不断拓展思政教育的内容和时空，使高校思政教育贯穿于高校教育的全过程.

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2016-12-06