赤峰市红山区小学心理健康教育现状调查研究

2017-03-29杨竟楠

赤峰学院学报·自然科学版 2017年3期

关键词：咨询室心理健康心理

杨竟楠

（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰 024000）

赤峰市红山区小学心理健康教育现状调查研究

杨竟楠

（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰 024000）

本文对目前赤峰市红山区小学心理健康教育的现状进行了广泛调查，对调查结果进行了初步分析并提出了改进建议.

心理健康教育，调查，对策

1 引言

当今社会日新月异的发展，使得社会对每个个体的自身素质要求不断提高，不仅要求我们要有健康的体魄，更要有良好的心理素质.国家十三五发展规划中也明确提出“健全社会心理服务体系和疏导机制、危机干预机制”、“倡导健康生活方式，要求‘加强心理健康服务’.”小学阶段正是个体心理发展、性格养成的关键时期.因此，做好小学生的心理健康教育工作，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，更是符合社会对人才的需求、符合国家十三五发展规划的.

为了解赤峰市小学心理健康教育工作现状，发现我市小学心理健康教育工作中存在的问题，笔者在红山区范围开展了有针对性的调查研究.

2 研究方法及调查对象

本次调查采取问卷与访谈的两种形式.

2016年10月，笔者选定三所有代表性的学校进行问卷的发放.三所学校分别是赤峰市红山区第十七小学（城区小学）、赤峰市红山区西南地小学（乡村小学）、赤峰第四实验小学（城乡结合部小学），调查对象是这三所学校中从事心理健康教育相关工作全体教师（班主任、辅导员、校医等），旨在了解三类不同学校中心理健康教育的开展情况.调查共发放问卷45份，回收有效问卷41份，有效回收率为91%，问卷数据用Excel表统计.

此外，笔者对三所小学的部分心理健康教育教师进行了个别访谈，还访谈了三所学校主管教育行政部门的有关领导.

3 调查结果与初步分析

通过调查问卷与访谈，笔者从以下方面对赤峰市红山区小学心理健康教育现状进行分析：

3.1 全区小学心理健康教育工作已经普遍开展

目前，红山区教育局设有未成年人心理健康辅导站对中小学生进行心理健康教育，此外，为促进区内各小学顺利开展心理健康教育工作，红山区教育局逐步为全区各小学配置相应的心理健康教育设施，全区各小学的心理健康教育得到了有效的保障.在我们调查的三所学校中，包括乡村小学在内的全部学校都开展了心理健康教育工作，虽然乡村学校因为场地等硬件条件不具备还未建成心理咨询室，但相应的设施已经配置到位.

3.2 心理健康教育师资队伍专业化程度不高，稳定性不强

在回答“您学校有无专职心理教师”时，我们得到这样的回答：乡村学校和城乡结合部小学有1位专职教师，而市区学校有三位以上专职教师.除此之外，各校一般会安排如校医、班主任等老师来承担兼职心理健康教育教师.由此看来，红山区各小学专职心理健康教师占全部心理健康教师的少数，而心理健康教师队伍更多的是由兼职教师组成.

在回收的46份有效问卷中，有61%的被调查者担任班主任工作，可以说明各校大多以班主任来兼任心理健康教育工作.而这些非专业的心理健康教育工作者，他们的业务水平或许参差不齐，问题“您工作以来，接受心理健康教育专业培训的情况是”的结果反映了这个问题，51%的被调查者没有接受过任何等级的培训，参加专题会议或教研活动的次数也验证了这一点，超过一半的被调查者从未参加过心理健康教育专题会议或活动.

可见，我市红山区内小学专职心理健康教师较为缺乏，兼职心理健康教师多数由班主任老师承担，教师队伍的专业化程度不高，稳定性不强，这势必对心理健康教育工作的正常开展带来影响.

3.3 课程内容的设置不够科学

为了解红山区小学心理健康教育课程内容的具体情况，我们设置了“您学校心理健康教育课程内容是”及“您学校现在所用的心理健康教育教材是”这两个问题，调查结果显示各学校心理健康教育课程内容是根据上级文件的指导与要求制定，现在所用的心理健康教育教材也是由市/区（教研室）统一编制的教材（个别年级没有教材），这种情况普遍存在于全区的小学中.统一编制的教材和指定的教学内容虽然能够给心理健康教育教师提供系统的教学材料，但我们建议这些教材作为教师的参考资料，并不一定要照搬教材来上课.心理健康教师应以学生成长过程中遇到的各种问题为主线、以学生的需要为出发点来选取教学内容，而不应以传授系统学科知识为目的.

3.4 教师对心理健康教育的认识有待提高

超过80%的教师认为心理健康教育应由专兼职心理教师来负责，34%的被调查者认为心理健康教育是全体教职工的责任.可见心理健康工作究竟由谁来进行，在教师中也存在一定得争议.通过相关文献资料及全国心理健康教育师范单位的经验来看，班主任等教师可以从日常生活等方面给予学生关心和关怀，及时关注学生情绪状态，解决一般心理问题，而问题发展到较为严重的阶段，比如已经影响到正常生活、社会功能也收到影响，则应及时上报，由专业心理咨询教师负责.当然，在如何判断什么是一般和严重心理问题方面，仍需要一线教师加强相关培训，能够做到有效识别.

3.5 现有的心理健康教育资源利用率不高

调查发现，红山区教育局为区内所有小学都提供了心理健康教育资源和设备，如布置心理咨询室必备的设施、团体活动设施、心理活动沙盘等.但各校对这些资源的利用却普遍不到位，具体表现在：乡村小学因为校舍紧缺，并没有建立起单独的心理咨询室，下发的设施堆放在库房；条件较好的城市学校，虽然分配了两个教室做心理健康工作，但也存在咨询室位置选择不合理、布置不符合规范等若干问题，这直接造成资源利用率不高.从数据中我们可以看出，当问及“学生主动到学校心理咨询室进行咨询的情况是”这一问题时，将近61%的老师选择没有，还有近10%老师选择不清楚，12.2%选择较少，只有17%选择一般.由此可见，各校现有的心理健康教育资源利用率不高，教育局配置的设施并没有发挥出应有的作用.

3.6 心理健康教育管理体制不健全

问卷中设计了问题“您校是否有关于心理健康教育工作的规章制度”和“您校是否有明确的约束或监督部门来规范心理健康教育工作”来了解红山区各小学心理健康教育的管理体制问题，结果显示，只有城区小学制订了较详细的规章制度，其他两所学校或是仅有较笼统的规章制度，或者只有号召与提倡开展心理健康工作，却没有相应的规章制度；另一方面，三所学校中有两所学校的心理健康教育工作由政教处约束和监督，另一所学校由少先队约束或监督.

由此可见，只有少数学校的心理健康教育管理体制比较完善，大多数学校还在探索.我们说，一个积极、完善的管理体制势必会促进心理健康教育工作的开展和推广，管理体制的建立需要在长期工作实践中不断积累、摸索才能逐渐完善，我区各小学的心理健康教育工作已经起步，我们希望经过不断的发展，其相应的管理体制也会日趋完善.

4 改进建议

4.1 加强心理健康教育师资队伍建设，提高心理健康从业教师的专业化程度

目前，我国中小学对于教师的心理健康教育方面的培训仍然处于较低水平，部分兼任心理健康教育的老师完全没有参加过相关培训，只是以日常工作经验来弥补相关经验的缺失.这方面需要从领导层面得以重视，心理健康问题如果处理不及时、不得当，很有可能演变为严重问题，从而导致严重后果，因此对于相关教师的培训工作要全面开展起来，起码要达到从事心理健康教育工作的教师可以识别什么样的问题属于一般问题，可以自己解决，什么样的问题已经发展到严重问题，要及时转介，由专业人员介入，这样才能有的放矢，预防问题的恶化.

对于心理健康教育工作方面专业教师缺乏的情况，可以采取全面协作的方式来改善.比如中小学可以与高校开展合作，邀请高校专业心理健康教育教师为本校教师普及心理健康知识，以及将相对严重的问题学生进行转介，这样既解决了本校老师专业性不强的问题，又能节省人力及时间成本.

4.2 逐步完善心理健康课程的设置

目前在重点中小学，心理健康课程已经纳入了学校的统一课程设置当中，学生从小就会接触相关知识，从而在问题发生时知道如何解决及求助，而大部分普通学校，心理健康课程仍然没有得到重视，因此需要学校在领导层面重视，进而在实际工作中得到体现，这仍是一条任重道远之路.

4.3 提高全体教师对心理健康教育工作的认识

除了学校领导层面，一线教师对心理健康教育工作的重视程度也需要提高.有的老师对于心理健康教育工作的认识仍存在偏差，有的认为小学生不会出现复杂的心理问题，过段时间自己就好了；有的教师使用德育教育的方式来对待学生的心理问题，及将自己的价值观念强加于学生，这些都是错误的方法.心理健康工作不仅要在学生层面普及，在教师层面，也需要进一步推广.

4.4 充分发挥现有资源的利用效率

为切实加强心理健康教育工作，发挥现有资源的最大利用效率，我们建议各校应高度重视心理咨询室和心理活动室的建设工作，具体有如下几点建议：

第一，精心营造温馨心理“家园”.各学校因地制宜，选择隐秘又方便、给学生以安全感的房间，建成心理咨询室.将教育局配备的档案资料柜、心理辅导书刊橱架、办公桌椅、沙盘进行专业的布置，并对房间进行适当粉刷装修.心理咨询室应该有一个温馨名称，如“心灵暖屋”、“心灵驿站”等，让学生感觉没有压力.心理咨询室应全天候开放，对问题学生进行团体辅导和个体辅导.

第二，正常开展心理咨询和辅导活动.心理咨询室和心理活动室应以满足学生的生理特点、心理需求为目标，由至少持有国家三级以上心理咨询师证的教师担任辅导老师，对学生进行“一对一”的个体辅导或团体辅导.

第三，定期开展参观交流活动.定期组织全区范围内的小学心理健康教师进行交流学习，到心理健康教育工作效果突出的学校进行参观，并就集中问题进行研讨，以此带动全区小学的心理健康教育工作逐渐步入正轨.