在心理健康教育中构建大学生创新创业心理素质培育模式研究

谷 丹，张金明

(长春工程学院，长春 130021)

在心理健康教育中构建大学生创新创业心理素质培育模式研究

谷 丹，张金明

(长春工程学院，长春 130021)

近年来，高校越来越重视大学生创新创业心理素质的培养，如何合理有效地培养大学生的创新创业心理素质，构建长效的培育体系是高校面临的一个重要课题。本文在分析了创新创业心理素质的内涵及现状的基础上，试图从高校心理健康教育角度构建大学生创新创业心理素质的培养教育模式，全面提高大学生的创新创业心理素质，为大学生创新创业奠定良好的心理基础，为高校大学生创新创业教育提供良好的实践支持。

创新创业；心理素质；培育模式

一、引言

2015 年，国务院办公厅下发《国务院办公厅关于深化高等学校创业教育改革的实施意见》，提出要“全面深化高校创业教育改革”，可见，国家对于高校的创业教育提出了更高的要求。但当前我国实施创新创业教育的高校普遍侧重于学生创新创业知识和技能的传授，而相对弱化了创新创业心理素质的培育[1]。然而实践表明，创新创业活动更多地是对学生心理素质的考验，心理素质才是创新创业活动能否成功的关键因素。可以说，高校创新创业教育的核心是对大学生创新创业心理素质的教育。若要培养大学生的创新创业心理素质，高校的心理健康教育起着重要的作用。因此本文试图从高校心理健康教育角度构建大学生创新创业心理素质的培育模式。

二、大学生创新创业心理素质内涵及现状

创新创业心理素质是创业心理素质与创新心理素质的合称，是指在创新创业活动中，个体所表现出来的相对稳定的心理素质。既包括先天的基础，也包括后天环境影响及学习训练的结果，是创业者创业所必备的各种能力、品性、习惯等各方面的综合素质[2]。本文将创新创业心理素质分为创新创业意识、创新创业能力、创新创业人格和创新创业意志四个方面。

(一)创新创业意识

创新创业意识是个体对创新创业活动的兴趣和需要，是创业活动的“启动器”、“发动机”，它推动、激励个体进行创新创业实践活动。有关调查结果显示，近几年，随着国家政策的支持，高校也越来越重视大学生的创业教育，大学生的自主创业意识在逐年增强。相比较之下，大学生的创新意识还比较薄弱，有待加强。这主要是由于很多大学生来到大学后，只追求身心愉悦，如网络迷恋等各种娱乐生活的追求。此外，很多学生对未来没有明确的目标，仅满足于毕业后找到工作，人云亦云，也影响了大学生创新意识的养成[3]。

(二)创新创业能力

创新创业能力是保证个体顺利完成创新创业活动所必须具备的能力，包括创业知识、技能能力、创新能力、应变能力、领导能力、人际能力以及团队协调合作能力。调查研究表明，在创新创业能力中，大学生在人际交往能力和创业知识技能能力方面做的比较好，但是创新能力、领导能力和应变能力比较薄弱。此外，创新创业活动通常是一个团队来完成，仅凭自己的能力，是很难完成创新创业活动的，因此团队合作能力就显得特别的重要。很多研究表明，大学生在创新创业活动中，缺少团队合作能力，当团队存在不同意见，他们缺少理解和沟通技巧，有可能导致团队的解散，不利于创新创业活动的顺利完成[4]。因此，高校创新创业教育中对大学生进行创新能力、应变能力、团队合作能力的培养显得尤为重要。

(三)创新创业人格

研究结果表明自信、乐观、积极、向上的态度和踏实、肯干、诚信的个性是创业最适宜的性格特征。其中，自信大学生人格中的重要素质，是个体创新创业活动是否成功的基本因素。因此，在学生创新创业人格培养中，应该注重提升学生们的自信心，进而提高学生们的创新创业自我效能感。创新创业自我效能感指的是学生们对于自己是否具备成功创新创业能力的自我评估，是决定学生们是否选择创新创业以及在创新创业活动中坚持性如何的重要心理因素。

(四)创新创业意志

创新创业意志是个体在创新创业过程中，确定目的，并且为了实现目的，调节自己的行为，克服各种困难险阻的心理过程。目前，很多大学生们对于创新创业有很高的热情，然而创新创业过程艰难，很多学生怕承担风险和责任，缺乏耐心、恒心。研究表明，大学生创新创业意志力比较薄弱。表现为抗挫能力差，在困难面前，容易产生焦虑、抑郁等心理问题，缺少耐心，轻言放弃，这会阻碍学生的创业持续性，导致创业失败[5]。因此，锻炼学生的创新创业意志非常重要。

三、大学生创新创业心理素质培育模式

结合国内其他高校创新创业教育的成功经验以及笔者所在学校近年来创新创业心理素质教育的开展情况，我们认为大学生创新创业心理素质培育体系应该由心理健康教育课程、团体心理辅导、素质拓展心理训练、心理测试及心理咨询五个模块构成。

(一)将创新创业课程与心理健康教育课程有机结合

目前很多学校虽然有创新创业课，但多数以讲授创新创业知识技能为主，对于学生心理素质的训练方面比较欠缺。笔者认为在对学生创新创业心理素质的教育培养上应该把创业教育和心理健康教育有效结合起来。在创新创业课中主要从创业教育和专业发展角度讲授创新创业知识和技能，重视对基本知识能力素养的培养，加强学生专业知识的教育，使学生对本专业有深入的了解，对创新创业有清晰的认识，结合本专业特点，找准创新创业目标，激发学生的创新创业意识。

在心理健康教育课程中，应结合创新创业能力和创新创业人格的要求，着重从训练学生的创新思维、建立和谐的人际关系、情绪压力调节及情商培养、树立良好的自我意识、塑造积极健康的心态等几个主题授课。使得学生们通过系统的心理健康知识的学习，将知识慢慢内化为个人的能力和人格。在讲课中，引入美国心理学家塞里格曼的积极心理学思想，着重培养学生自信、乐观的心理品质，注重学生情商能力以及良好的情绪调控能力的培养，为今后创新创业活动打下良好的人格基础[6]。在课堂讲授方式上，把主体交给学生，注重课堂互动，将体验教学和交流分享作为重要形式。可以在课堂中，引入心理剧角色扮演的方式，让学生表演与创业相关的心理短剧，通过亲身表演或者观看表演，学生们更能体会到心理剧中创业人物的内心活动和情感体验，从而使他们更加了解创业、体验创业，对于调节学生创业的紧张焦虑心理起到了很好的作用。在课堂中还可以引入优秀创新创业案例，让学生们展开讨论，鼓励学生们从案例中成功者身上学习他们的创新创业精神和能力，并感悟和模仿他们的优秀心理素质，激发学生的创新创业意识和成就动机。

(二)创新创业团体心理辅导

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。通过团体内成员的人际交互作用，学生们能感受到来自团体内部朋辈的支持。在团体中，学生们通过交流、分享，能更好地认识自我，探索自我，进而达到提升自我的效果。结合创新创业心理素质的培养内容，创新创业团体心理辅导可以设计自我成长、创新思维训练、人际交往、团队合作和情绪压力管理几个单元。(1)在自我成长单元，团训老师可以利用自我画像活动帮助学生们更好地认识自己，利用SWOT分析法了解自身创新创业的优势、劣势、机遇和威胁。通过天生我才、优点轰炸等活动帮助学生们树立自信心，鼓励学生们将自信带到创新创业活动中，培养他们的创新创业自我效能感。(2)在创新思维训练单元，可设计头脑风暴活动，让学生们在规定时间内想出某个问题的解决方法，选出数量最多、最新奇、最有建设性的主意。从思维的流畅性、变通性、独特性三方面训练学生们的发散思维能力，鼓励学生们打破定势思维，激发学生们的创新潜能。(3)在人际交往和团体合作单元，可设计很多需要团队合作的游戏活动，如解开千千结、合力吹气球、搭高塔等活动，让学生们在活动中体验到团体合作的重要性，学会沟通、协作解决问题。(4)在情绪压力管理单元，通过活动让学生们体会自己的压力程度和不良情绪状况，通过冥想和放松训练让学生们释放压力，缓解不良情绪。研究表明团体心理辅导对于培养大学生的创新创业人格，提升创新创业自我效能感，增强大学生团体合作能力和人际交往能力有着非常好的效果。

(三)素质拓展心理训练

素质拓展心理训练是通过设置挑战场景，安排挑战项目，组织感悟分享，让大学生在特定的环境中，接受心理素质考验，从而达到提高学生心理素质的目的。人的成长需要良好的心理素质，而良好的心理素质取决于不断的养成训练，需要心理调适能力的强化和提升。有条件的高校可以建立创新创业素质拓展训练培训基地，专门用于学生的创新创业心理素质拓展训练。在训练中，可采用毕业墙、空中单杠、孤岛求生、穿越电网和攀岩等活动，其中毕业墙活动培养学生们同心协力，抛弃个人观念，以团队精神为重，体验相互提携的重要性；空中单杠活动可训练学生们主动应对压力与挑战，培养果断、勇于把握机遇的能力；孤岛求生活动帮助学生们认识到团体成员间相互理解、互相包容、相互支持与紧密合作的重要性；穿越电网活动引导学生们增强创新思维能力，培养创新思维意识；攀岩活动能够锻炼学生们坚韧的毅力和不轻言放弃的决心，认识自身强大的潜能[7]。研究表明，素质拓展心理训练对于激发大学生心理潜能、培养大学生团队合作能力以及提升创新创业挫折耐受力和意志力有着非常好的效果。

(四)心理咨询

学生在创新创业实践中，难免会遇到困难，容易产生不良情绪，这就需要学校的心理咨询发挥作用。当学生产生不良情绪时，心理老师可以用情绪宣泄人、音乐放松按摩椅帮助学生们释放不良情绪，化解压力，为创新创业活动提供心理保障。此外，大学生中的心理咨询不仅是为心理有困扰的同学而设的，更是为那些想要提升自身心理素质的同学提供帮助的发展性咨询。在发展咨询中，心理老师可以利用测试帮助学生们了解自己的能力及性格特点，在能力提升和人格优化方面对学生进行具体的辅导和帮助。咨询中，要注意对学生的创新心理进行引导，为学生的创新心理素质的培养奠定基础。在咨询方式上，可以采用个别咨询、团体咨询、电话咨询、书信咨询、网络咨询等形式，为想要创新创业和正在创新创业的学生提供及时而有效的心理健康指导。

(五)心理测试

心理老师可以结合专业的心理测试，帮助想创业的同学们了解自己是否具备创新创业人格以及分析他们的创新创业优势和劣势，有针对性地为学生在创新创业方面提供指导和规划。可以使用卡特尔16PF 测验进行人格测试，以判断哪种大学生更加适合于创新创业活动，筛选出来，进行培训，实现成功创业。也可使用霍兰德职业测试，帮助学生更好地评估自己的创新创业职业能力，使学生了解自己更适合在哪些领域创业，提高创业成功的几率。此外，学生们可以通过气质类型测试，更好了解自己的气质类型，在创新创业活动中发挥自己气质类型中的优势，规避自己的弱势。

本文以心理健康教育为视角，从心理健康教育课程、团体心理辅导、素质拓展心理训练、心理咨询和心理测试五个方面构建高校创新创业心理素质培育模式。希望通过创新创业培育模式达到激发大学的创业意识和创业团队精神，塑造大学生的创业人格，提升大学生创业自信心，训练大学生的人际交往能力，团体合作能力，增强创新创业挫折承受能力和意志力，全面提高大学生的创新创业心理素质的目的。此外，为了更好地锻炼学生们的创新创业心理素质，除了心理健康教育方面，高校相关部门应多开展以创新创业为主题的大赛及实践活动，让学生在实践中增强创新创业能力，为今后更好地创新创业打下良好的心理素质基础。

[1] 沈红明.论我国高校创业心理素质培育的现状、问题和对策[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008(9)：88-90.

[2] 卢萍，戴吉.大学生创新创业心理素质培养体系构建[J].教育教学论坛，2015(10)：109-110.

[3] 张俊利.大学生创新心理素质研究[J].优文转载，2014(10)：658-659.

[4] 温杰.大学生创新创业心理培育体系构建研究[J].科教文汇，2015(10)：148-151.

[5] 彭晶.大学生创业心理素质分析与调查研究[D].武汉：湖北工业大学，2011：1-64.

[6] 仇志海.积极心理学视角下大学生创业心理素质培养研究[J].理论导报，2012(9)：53-61.

[7] 高娜.创业心理资本模型的构建及开发策略研究[D].苏州：苏州大学，2011：40-45.

Theresearchonconstructionoftrainingmodeforcollegestudents’innovativeandentrepreneurialpsychologicalqualityinmentalhealtheducation

GU Dan，et al.

(ChangchunInstituteOfTechnology，Changchun130021，China)

In recent years，universities pay more and more attention to cultivating college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality.How to reasonably and efficiently train college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality and construct long-lasting training system is an important subject facing to the universities.On the basis of analyzing the content and situation of college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality，this article tries to construct training mode for college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality from the perspective of mental health education to comprehensively improve college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality，lay good foundation for college students’ innovation and entrepreneurship，and provide good practical support for college students’ innovative and entrepreneurial education.

innovation and entrepreneurship；psychological quality；training mode

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.03.024

2017-04-25

吉林教育科学“十二五”规划项目“应用型本科院校大学生创新创业心理素质培养与训练模式研究”(项目编号：GH150326)

谷丹(1985—)，女(汉)，吉林，讲师 主要研究大学生心理健康教育。

G642

A

1009-8976(2017)03-0094-03