微课设计与制作——青年教师培训的有效途径

徐 萍

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)



微课设计与制作
——青年教师培训的有效途径

徐 萍

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

微课是现代信息技术对教育产生革命性影响的产物，是传统授课在“互联网+”时代的一种应用形式。它能全面反映一位教师的教学技能水平。微课设计与制作能够成为青年教师培训的有效途径：提升教师信息技术应用能力、提高教师教学设计水平、提升教师教学实施能力、促进教师发展。

微课； 设计与制作； 青年教师培训

0 引言

随着“互联网+教育”时代的到来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出了一个响亮的口号：信息技术对教育发展具有革命性影响。北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉教授在2016年江西南昌召开的“互联网+”背景下英语教学有效性与英语应用会议上大声疾呼：不懂技术的教师在“互联网+”时代一定会被淘汰。在国家政策的引领下，在知名学者的警告声中，信息技术对教师发展提出了新的挑战，同时也带来了新的契机。目前，在线学习和翻转课堂在各级各类学校得到了越来越多的普及与应用，这使得微课成为目前国内课程改革的焦点，教师们开始学习和制作微课，同时，各种微课大赛也是层出不穷[1]。现在微课程已经发展成为一种以微视频为核心资源和呈现载体的交互式在线课程[2]。微课一经上传，便成为移动学习时代知识传播的媒体，接受更多人群的评审。湖南大学的李正良教授在中国高等教育学会数字化课程研究分会在京成立大会上把微课比喻成“照妖镜”，因为它能全面反映一位教师的教学技能。

1 青年教师培训

提升教学质量，教师为首。教师永远是学校最宝贵的资源，教师教学能力直接影响学生的水平[3]。先天的禀赋固然重要，后天的环境和培训对教师发展来说更是必不可少的条件。提携青年教师，加强青年教师的教学技能培训，促进教师专业成长，是学校教育改革和发展的基本工作。

笔者通过访谈，了解到目前青年教师培训存在着一些普遍存在的问题。

1)岗前培训转变为在职培训。由于师资紧张，政府和教育主管部门要求的岗前培训转变为在职培训，青年教师边工作边接受培训。

2)在职培训缺乏系统性、针对性。在众多的在职培训项目中，2～3天的短期研修最为普遍。培训的内容很难直接针对教师的教学、科研实践，因此，培训效果甚微。

3)重理论，轻实践。目前，相当一部分培训还是以理论知识为主，不注重教学的实践，无法满足青年教师对新信息、新技能的需求。

2 微课设计与制作能够成为青年教师培训的有效途径

微课程是进行现代翻转课堂教学的基础，因而设计和制作微课视频已经成为21世纪教师应该具有的基本技能[4]。微课设计与制作能够成为青年教师培训的有效途径：提升教师信息技术应用能力、提高教师教学设计水平、提升教师教学实施能力、促进教师发展。

1)提升教师信息技术应用能力。目前，信息技术应用已被列入教师应该具备的基本技能。参与微课制作能够有效地帮助教师提升信息技术应用能力。微课是现代信息技术对教育产生革命性影响的产物，是传统授课在“互联网+”时代的一种应用形式，其中，现代教育技术的运用能够决定微课的质量。在历届全国多媒体课件大赛(微课组)的评分标准中，技术占了36%的比例，其中技术规范占6%、技术实现占30%。制作微课，教师需要了解并掌握许多相关的软件，其中PPT、录屏、截屏等属于最基本的应用。

迅猛发展的技术市场已经为教育研发了许多微课制作神器，极大地方便了教师开发微课。神奇的录屏专家“Camtasia Studio”是一款屏幕录像和编辑的软件。使用该软件，教师可以轻松地将自己的PPT配上讲解录音，制作出一个清晰的教学微视频，同时该软件的编辑、转场、音效和字幕功能强大，而且易学易用，适合青年教师掌握。虚拟场景设计软件“Adobe Ultra”是一款简单易用的视频抠像与编辑软件，这款软件适用于教师出镜类微课的后期制作。蓬勃发展的教育软件为教师开发了众多设计工具，使微课随之步入了“动漫时代”。其中台湾甲尚公司开发的“Crazy Talk Animator”为教师提供了动漫与视频相结合的解决方案。它是一款2D动漫设计软件，可以制作出丰富细致的动漫人物，能帮助教师以低技术成本来设计出符合教学需求的动漫助教[2]。

众多的微课神器虽然可以有效地帮助教师提升微课制作的技术水平，但是掌握并灵活运用却并非易事，需要教师花时间和精力去钻研。通过笔者督导听课观察，凡是参与过微课设计制作的教师，信息技术应用能力明显增强。

2)提高教师教学设计水平。制作一个好的微课，技术的确重要，但是微课的灵魂还是“设计”。简单地说，微课就是“微型授课”“微型讲座”或“微型课程”。因此，它与传统课程一样，决定其质量的关键是教学设计。微课是5～10分钟的短小精悍的微型授课，展示的都是精华，因此对教师的设计能力提出了更高的要求。在历届全国多媒体课件大赛(微课组)评分标准中，教学设计占了30%的比例，其中包括选题、教学目标、教学内容、学习者和教学策略。微课的设计要“精”，因为时间短，所以微课的每一秒、每一个画面、每一个动画、每一句话，教师都应该精心设计，要精致、紧凑、有条理、有逻辑，做到内容准确、表现生动，能够有助于学习者自主学习且效果明显。

美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。微课要求设计者在选题后首先确定教学目标，突出教学重点，抓住教学内容中最根本的东西并加以明确化、具体化，目标的设定必须具有可操作性。参与微课教学目标设计可以有效地帮助青年教师掌握如何规范设置教学目标。

教学内容的有效处理是教学的基本技能之一。微课设计能促进教师钻研教学内容，有助于教师对知识点进行归纳整理。微课的教学内容必须精准，教师在设计前应认真筛选和梳理，抓住精髓，体现知识的重点和难点。

一般而言，教学策略是指为达到某种教学目的而使用的手段和方法。如何使得微课有吸引力、有可看性，教学策略的制订就需要探究。微课设计可以帮助青年教师学习如何选取有效教学策略：怎样导入能够吸引学习者的眼球；怎样描述和开展活动能抓住学习者的注意力；教学内容用怎样的手段或媒体呈现才能适应学习者的习惯；如何总结才能唤起学习者的共鸣等等。

3)提升教师教学实施能力。教学实施是教学活动的中心环节，也是关键环节。教师的个人素养、教学设计的优劣以及教学效果的评估等直接影响教学有效、高效地实施，因而教学实施能力是青年教师培养的重要环节之一。在历届全国多媒体课件大赛(微课组)评分标准中，教学实施占25%的比例，其中教学呈现占15%、教学语言节奏或教态占10%。

教学呈现主要包括教学导入和新内容的呈现。微课要求教师用简单顺畅的教学导入，促进学生回忆先前知识经验；新内容的呈现要求能激发学生学习的动机，有助于学生建构或巩固知识、形成能力。教学情境是激发学习兴趣的有效手段，是提升教学效果的基本方法。有感染力的教学情境能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。学会创设教学情境是提升青年教师教学技能的一个关键任务。微课需要在短时间内抓住学习者的注意力，并且趣味性地表达知识。如何实现这一目的，创设情境往往是微课设计者的首选。在微课设计中，如何创设教学情境、如何导入，需要教师潜心研究、精心设计。通过参与微课设计制作，青年教师的教学设计能力能得到有效训练。

教学语言是教学信息的声音载体，是教师引导学生完成学习任务的主要媒介，直接影响教师的教学能力。微课设计制作有助于青年教师提升教学语言水平。在微课中，教师的语言表达要做到生动、风趣，在对学习者产生感染力、吸引力的同时，更应做到讲解内容的准确[5]。参与微课的设计能够有效地促进青年教师培养教学语言意识，参与制作可以对教师进行教学语言训练。撰写脚本，训练书面语言表达的精准、简洁和逻辑；录制微课，训练口头语言表达的语速、语调、节奏和感染力。在不断地修改和录制中帮助青年教师提升教学语言应用能力。

4)促进教师发展。以互联网为核心的信息技术，为教师提供了一个广阔和自由的职业舞台。在这个舞台上，个人背景、社会资源、教龄、专业背景、科研水平这些影响和制约教师发展的传统因素可能会弱化，而教师所具备的其他素质，如事业心、对新技术的敏感度、教学表现力、教学激情、创新能力等在信息时代的作用越来越凸显[2]。不少教学技术的“先行者”开展了形式多样的教学改革与创新活动，极大地推动了教师教学能力的快速提高。回顾中国教育技术发展的近十年，从“课件大赛”到“微课大赛”，从“精品课程”到“MOOC”，信息化技术帮助很多教师，特别是中青年教师快速成长。

但是提及微课设计与制作，还是有很多教师持质疑态度，特别是害怕出境。毕竟，在聚光灯下，教师的表情、神态要做到自然、大方、得体并非易事。另外，教师的形象气质和是否上镜，这都对出镜教师构成了挑战。如果青年教师能够潜心研究、精心设计和制作出画面优美、内容生动有趣、富有教学成效的微课作品，其教学技能定有极大进展，在同行里必将脱颖而出。

3 结束语

“互联网+”时代亟需创新。在互联网的虚拟课堂上，学习者期待着一种全新和独特的教学模式和授课场景。对青年教师而言，如何抓住“互联网+教育”时代的机遇，实现个人职业的飞跃性发展，应该是每一位有理想、有抱负、不甘平庸的青年教师值得思考的问题。教师个体教学能力提升是伴随着教师职业生涯的发展，从不成熟到成熟，在“外援力”与“内驱力”共同作用下，不断进行自我挑战，实现从新手到专家，不断自我提升的过程[6]。投身于微课设计和制作能帮助青年教师提高教学技能水平，进而加快其职业发展的速度，甚至成为受大众欢迎的网络教学名师。

[1] 吕森林． 在线教育微课修炼之道[M]. 北京：人民邮电出版社， 2015： 56．

[2] 赵国栋． 微课、翻转课堂与慕课实操教程[M]. 北京： 北京大学出版社， 2015： 13， 25，163．

[3] 焦琳． 高校英语教师教学能力培养现状的分析与研究[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2016(3)： 53-54．

[4] 马九克． 微课视频制作与翻转课堂教学[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2016： 1．

[5] 赵佩华． 高职院校“微课”教学探析[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2014(1)： 27-29．

[6] 刘家良， 于胜刚． 高校教师个体教学能力发展路径探析[J]. 中国成人教育， 2016(11)： 152-154．

[责任编辑：缪宁陵]

Micro-courses' Design and Production: An Effective Approach to Junior Faculty Development

XU Ping

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Micro-courses are the revolutionary product of modern information technology in the field of education, which can be regarded as a transformation of traditional courses in the era of "internet +". Micro-courses can fully reflect a teacher's teaching ability. Participating in the design and production of micro courses can be an effective approach to junior faculty development: improving IT application ability, enhancing level of teaching design, promoting teaching implementing ability and helping to promote teachers' development as well.Key words：micro courses; design and production; junior faculty development

2017-02-27

徐 萍(1972-)，女，副教授，主要研究方向：英语教育

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1672-2434(2017)02-0075-03