高职院校班级专业文化建设路径探析

许平友

(常州机电职业技术学院 江苏常州 213164)



高职院校班级专业文化建设路径探析

许平友

(常州机电职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校班级专业文化建设是以班级建设为载体，立足专业，紧密结合企业和市场需求，突出“职业教育”特色，构建符合专业特征的班级文化。高职班级专业文化建设要注入专业元素，增强专业意识；设计班级活动，丰富专业文化；组建专业社团，营造专业文化氛围；融入企业文化，感知企业精神等，实现班级文化、专业文化、企业文化三者的有机融合，逐渐地培养学生的班级自觉、文化自觉、专业自觉和职业自觉，提升学生的职业素养，为社会和企业培养出高素质技能型人才。

高职院校； 班级文化； 专业文化； 企业文化

高职院校班级专业文化建设是以班级建设为载体，立足专业，紧密结合企业和市场需求，将班级文化与专业文化建设有机融合，构建符合专业特征的班级文化。班级文化与专业文化之间有着天然的联系，高职院校学生依据专业分班，其班级文化中天然隐含着专业文化的元素，并随着班级文化的建设而不断发展；同时，受专业文化的影响，学生的学习、生活、实践等处处呈现专业个性的色彩，形成以专业文化为特色的班级文化。专业文化是一个班级的灵魂，它充分体现这个班集体的独有特性，而构建符合专业特征的班级文化即班级专业文化可以促使高职学生培养成社会和企业所需人才。一方面，与专业结合的班级文化具有一种无形的、强大的教育力量，有利于学生树立崇高的理想和坚定的信念，在思想上形成强烈的集体荣誉感和巨大的凝聚力，从而形成良好的职业素养。另一方面，与专业结合的班级活动和班级制度文化建设，有利于形成良好的职业教育环境，促进学生职业能力的培养[1]。因此，加强高职院校班级专业文化建设具有极其重要的意义。

1 高职院校班级专业文化建设的重要性

1)班级专业文化建设是学校发展的需要。截至2016年，我国各地高职院校已达1 335所，但是因为高职建校时间短、文化底蕴浅、社会认可度低等现实因素，高职院校自身的文化内涵建设明显不足。随着各高职院校招生规模的不断扩大，高职院校竞争日益激烈，内涵发展成为高职院校发展的重心，而加强专业文化内涵建设，特别是班级专业文化内涵建设则是其重中之重。高职院校要不断提高文化自觉，深刻认识专业文化的重要性，只有形成与之相适应的、有自身特色的品牌班级专业文化，才能增强本专业师生的专业认同感、归属感，进而提升自身的专业知名度和社会认可度，促进高职院校自身的可持续健康发展。

2)班级专业文化建设是专业建设的需要。专业建设是高职院校提高办学质量的关键，而班级专业文化建设是专业建设的重要内容，是该专业师生围绕专业发展理念和人才培养目标经过长期的积累、提炼而逐渐形成。班级专业文化渗透于专业建设的方方面面，具有强烈的职业性、导向性、规范性和陶冶性，能够形成浓厚的专业技术教育氛围，潜移默化地影响学生的专业认知和专业自觉。加强班级专业文化建设，提升专业文化建设水平，不仅关系高职班级建设的成败，更是打造专业品牌、增强专业影响力和竞争力、提升专业人才培养质量的根本保证。

3)班级专业文化建设是学生全面发展的需要。高职教育不是塑造“单向度人”的工艺流程，其根本任务是育“人”而非制“器”；高职院校不是职场技能的训练中心，而是培养人、塑造人、发展人的学习实践场所[2]。因此，高职院校在教育教学过程中，不但要传授必需的专业知识和技能，更重要的是要形成一种文化品质，培养学生的专业品格、人文精神和健全人格。高职院校要加强班级专业文化建设，创设良好的专业学习情境，营造浓郁的班级专业文化氛围，提高学生的专业学习自觉，形成良好的班风学风。同时，浓厚的班级专业文化氛围还可以陶冶班级学生的职业情操，熏陶学生的职业理想，强化学生的职业观念，培养学生良好的职业行为习惯，促进学生全面发展。

2 班级专业文化建设存在的主要问题

1)班级文化建设缺乏专业元素和职业认同。首先，与本科院校相比，多数高职院校建校时间相对较短，其专业文化内涵建设欠缺，特别是缺少一批成熟的特色品牌专业等，班级文化建设中缺少具有鲜明专业特色的班级文化；其次，随着高职院校招生规模的扩大，其生源出现多样化，自主招生、普招生、对口单招生等，学生在知识结构、知识层次上差异较大，学生素质相对偏低，多数学生班级意识淡薄，班级活动不积极，班级建设和班级活动中缺乏专业元素，学生专业认知浅，专业学习兴趣不浓，班级文化底蕴和专业文化氛围薄弱。同时，学校在校企合作过程中重视学生专业技能的锻炼与提高，而忽视企业文化的培育与引入，班级文化中缺少具有企业精神和理念的文化氛围，学生的职业认知、职业情感、职业道德教育不足，班级学生缺乏班级归属感和职业认同感。

2)班级文化建设与专业建设相脱离。高职院校在建设发展过程中，始终将专业建设放在首要位置，为打造专业特色、树立品牌专业，各学校在实训设备、师资队伍、校企合作建设等方面投入了大量的人力、物力和财力，却忽略了专业文化的宣传教育，缺少从专业生存、发展、服务高技能创新人才培养角度关注专业文化建设。同时，高职院校班级管理普遍采用辅导员、班主任负责制，重点关注学生的生活管理，班级教育管理缺乏专业教师的参与，而班集体所开展的各种班级活动(如社团活动、社会实践活动、主题班会等)也很少与专业教育相关，班级文化建设与专业建设相脱离，班级文化建设中学生专业意识淡薄，职业意识缺失，班级专业文化难以形成。

3)班级专业文化建设缺乏活动平台。高职院校在班级建设过程中，由于高职学生自身能力的限制、专业教师的参与度较低，虽然很多班级活动丰富多彩，但与学生专业技能与职业素养提高等相关的内容很少，班级专业文化建设缺少重要的活动载体，专业文化也难以融入班级文化之中；同时，一些高职院校在社团建设中，因重视不够或政策宣传不到位，专业社团的组建和开发不理想，特别是创新型专业社团尤为稀有，难以激发学生的专业学习兴趣，而且由于缺少专业教师的指导，很多专业社团活动流于形式，学生在其中也不能学到真正的专业知识与技能，久而久之就失去了专业社团自身存在的意义，班级专业文化建设缺乏有效的活动平台。

3 班级专业文化建设路径探析

1)注入专业元素，强化专业意识，增强班级自觉。高职院校以专业班级为依托，借助班级文化建设平台，紧密结合各班级学生的专业特点、岗位培养目标和未来可持续性发展的职业能力等因素进行职业文化培育，为社会培养高素质技能型人才[3]。班级文化一旦被注入了专业文化的因子，将给班级带来巨大的吸引力、凝聚力和推动力。因此，新的专业班级形成之后，班主任和专业教师要及时开展专业教育，加深学生对本专业的认知与了解，引导学生创建具有专业特色的班级文化，在设计班徽、班旗、班服、班歌以及制订班级制度等方面，适时注入专业元素，强化学生的专业意识，学生在班级文化设计、使用过程中深化了对专业的认知，而且受专业元素特性的影响，学生的学习、生活乃至活动无不烙上专业个性的色彩，形成了以职业文化为特征的班级明信片，增强了班级学生的专业认同感和班级归属感。如汽车技术服务与营销专业班级，可以融入汽车模型、汽车标志等相关的新内容，形成以汽车职业文化为标志的“文化圈”，既增加了汽车技术服务与营销专业的魅力，也增强了专业班级的凝聚力和自豪感。

2)设计班级活动，丰富专业文化，促进专业自觉。班级活动是学生在课堂教学以外自愿以多种形式获得知识与信息，培养兴趣与爱好，发展个性与能力，形成特长，陶冶情操，养成良好的品质与作风，并从中受到锻炼的过程[1]。高职院校在策划班级活动时，除了开展形式多样的集体文体活动外，更应结合专业特点和需要，有计划地开展各种与专业相关的主题讲座、技能大赛、实习经验交流等，激发学生学习专业知识与技能的兴趣，从而更加努力地学好专业知识、掌握专业技能，养成良好的专业学习自觉，培养学生各种能力和专业素质。

3)组建专业社团，营造专业文化氛围，提高文化自觉。学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。大学生专业社团是校园文化建设的重要载体，也是大学生进行专业实践、培养综合素质的重要平台。学校或班级根据学生自身的专业需要和特长喜好，组建各种专业社团，并鼓励学生积极选择参加相应的专业社团，在专业社团的各项活动中，学生的专业学习兴趣得到培养，专业课程的学习动力获得加强，浓厚的专业文化氛围得以形成，大家在自己喜欢的专业社团活动中学习、锻炼、成长，逐渐养成自觉学习习惯，促进了班风学风建设。如汽车技术服务与营销专业班级可以组建商务礼仪学社，掌握基本的接待礼仪技巧；组建汽车营销学社，学习汽车营销的新方法与新策略；汽车文化传播社，了解传播汽车文化的基本知识和最新动态等。

4)融入企业文化，感知企业精神，养成职业自觉。高职院校新生入学教育阶段，根据专业班级的特点和实际需要，邀请企业专家或优秀毕业生走进学校为新生作专题讲座，企业人亲身的经历和体验能更加形象、直接地让学生了解专业与行业，感知企业文化；同时，各专业班级还可以聘请企业专家做班级兼职顾问，参与班级文化建设。专业教室模拟企业场景，结合企业工作流程、工作标准、企业经营理念等布置专业教室，制订班级相关制度，使企业文化与班级文化有机结合，培养学生职业意识与理念；学校要积极建立校内外实训基地，创建“校中厂”“厂中校”，为学生实习实训提供平台，走进企业车间或参加社会实践活动等，让学生在真实的职业情景中锻炼与培养职业能力，熟悉企业文化，感知企业精神，适应社会和企业，实现从学生角色向企业员工角色的“零距离”转变，养成职业自觉。

4 结束语

高职院校班级专业文化的提炼是一个长期的过程，高职院校要不断加强班级专业文化建设，凸显专业文化特色，引入企业文化，培养职业精神，创新班级活动内容，丰富班级文化建设内涵，构建具有高职特色的班级专业文化，规范学生的职业行为、培养学生的职业道德、提升学生的职业素养，提高学校专业文化建设水平，促进高职院校的可持续发展。

[1] 童革.高职院校与专业结合的“三位一体”班级文化建设探究[J].广西教育·C版(职业与高等教育版)，2014(5)：90-91.

[2] 沈楚.文化自觉视野中的高职文化建构[J].江苏高教，2013(2)：133-135．

[3] 钟奇新.以专业班级为依托的高职院校职业文化培育策略[J].学校党建与思想教育，2014(20)：76-78.

[责任编辑：李娟]

On the Path of Class Specialty Culture Construction in Higher Vocational Colleges

XU Pingyou

(Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou 213164， China)

Higher vocational college class culture construction should take the class construction as the carrier, and be based on specialty, closely combined with enterprise and market demand, highlight the vocational education characteristics. In the construction of class specialty culture, it is important to inject specialty elements to enhance specialty awareness, design class activities to rich professional culture, establish specialty associations to create a specialty cultural atmosphere, integrate corporate culture, sensing enterprise spirit to achieve the organic integration of class culture, specialty culture and enterprise culture, so as to cultivate students' class consciousness, cultural consciousness, specialty consciousness and professional consciousness and improve students' professional quality.Key words：higher vocational colleges; class culture; specialty culture; enterprise culture

2016-11-29

常州机电职业技术学院课题(2016YBSK39)

许平友(1973-)，男，讲师，硕士，主要研究方向：大学生思想政治教育、心理健康教育

G 715.1

A

1672-2434(2017)02-0010-03