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对小学语文有效性教学的几点思考

2017-03-29冉凤碧

新课程·小学 2017年1期
关键词:自主探究教学有效性小学语文

冉凤碧

摘 要:语文是一门人文性学科,在学习语文知识的时候,学生可以从课文中感受到较多的思想感情,丰富学生的精神世界。拓展学生的视野有助于锻炼学生的语言文字表达能力。因此,在小学教学中进行有效性教学极为重要。根据教学经验,简要地谈一谈提升小学语文教学有效性的方法。

关键词:小学语文;教学有效性;自主探究

随着新课改的进一步深入和发展之后,小学语文课堂教学发生了较大的变化,传统的教学模式,逐渐被各种新型教学模式所取代,提高课堂教学有效性,提升小学生的语文素养,是教师在教学中不懈追求的目标,那么,在教学中又该如何提升教学的有效性呢?笔者认为有以下几种教学策略。

一、教师深钻教材,找准切入点

教师是教学的引导者,虽然说在教学过程中学生才是学习的主体,但是所有知识的学习都必须要在教师的帮助下才能够完成。因此,教师在教学之前,必须吃透教材,且能夠在课堂上熟练地运用教材,只有这样教师才能更好地将自己掌握的知识教授给学生。笔者认为教师深钻教材,可以从以下两个方面入手。

1.钻研课文题目

在语文教学中,通过对题目的分析和解答,可以让学生更好地理解文章的主旨,而且题目中所隐含的一些信息还能够揭示文章的内容,激发学生的探究欲望。例如,在《梅花魂》这篇课文中,课后的题目有“通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?”梅花魂的魂是什么意思?”教师在讲解这篇课文之前,可以先将课后的问题抛出来,让学生对这些问题进行思索,带着问题去阅读课文。这样能够不断吸引学生的注意力,激发他们的探究欲望,还能够让学生以较快的速度掌握教学内容的重点。

2.抓住重点,反复品读、感悟

阅读是语文教学中一个不可或缺的重点,对于小学生来说,他们的理解能力较差,在课堂上只是阅读一遍课文,学生可能在读完之后依然不知所云,尤其在阅读诗歌的时候,更是如此,由于诗歌和学生的距离较远,学生往往不能正确理解。因此,在阅读教学中,教师必须要找准切入点,让学生抓住文章中的重点词、语句和段落等进行反复研读,直到能够真正地体会文意为止。以笔者的教学为例,在讲解《鸟的天堂》这篇课文的时候,笔者曾反复地朗读文章中的一些段落,如在描写榕树那一段的时候,通过有感情地阅读让学生感受到文章所传达出来的美感,调动小学生的学习积极性。

二、创设情境,调动学生学习积极性

情境教学是在语文教学中较为常用的一种教学方法,通过这种教学方式,可以较快地将学生分散的注意力集中到课堂上,让学生投入到教学中,理解文章所传达的深层涵义,积极地跟随教师的教学步伐思考问题。例如,学生在学习《泊船瓜洲》这首诗时,笔者就曾利用多媒体信息技术,制作了一个教学动画课件,在动画里将诗中描绘的河流、万重山以及小船都一一以动画的形式展现在学生面前,并且配上诗句,让学生通过观看动画来理解这首诗,拉近学生与古诗词之间的距离,将他们带入到课文情景中,帮助学生更好地理解这首古诗所想要表达的情感,实现语文教学的有效性。

三、学生自主探究、交流合作,解决语文问题

学生是课堂学习的主体,这是毋庸置疑的一件事情,在课堂上提高教学的有效性,首先就要让学生认识到自己才是课堂学习的主体。教师可以适当地让学生对一些语文问题进行探究并尝试解决,加强同学之间的交流与合作。

教师在教学中运用这种方式,不但能够减轻教学的负担,还能够提升学生自主学习的能力,活跃课堂教学氛围。例如,在学习《人物描写一组》这篇课文的时候,其中的“临死前的严监生”这个人物,可能许多学生都不能理解为什么明明很有钱的严监生,却会因为灯盏里点着两茎灯草,而迟迟不肯咽气。一般而言,教师如果碰到学生提出这种疑问的时候,都会直接给出答案。但是,笔者认为,教师可以向将自己的答案放在一边,让学生尝试着自主探究来解决这个问题,这样不但能够加深学生的印象,还能使他们更好地理解课文主旨。

四、加强课堂教学管理

有效性教学所实施的场所就是课堂,因此课堂的管理显得极为重要。小学生活泼好动,表现欲强,这是他们的优点,也是缺点,在课堂上教学有效性的实施需要学生的积极参与,但是有的学生在课堂上过于“活跃”,自制力差,容易影响身边其他的同学,扰乱课堂教学秩序,不利于教学的顺利开展。所以说,教师在课堂上要加强教学管理,让学生认识到纪律的重要性,在课堂上严格地约束自己,服从教师的安排。

总之,提高语文教学有效性是一项大工程,绝不是教师一两次优秀的教学就能够展现出来的。教师在小学语文课堂上要想提高语文课堂教学的有效性,就必须要牢牢地把握住学生的心,将学生当成课堂学习的主体,激发学生的学习兴趣,这样才能真正地发挥出语文教学的作用和意义。

参考文献:

[1]孙静文.小学五年级语文教学的几点思考[J].科学中国人,2016(21).

[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛,2014(33).

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